ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса по РТЗ (по биологии) в 8 классе является составной частью
основной образовательной программы основного общего образования МКОУ НСОШ.
Рабочая программа составлена в соответствии с
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
31 мая 2021 г. № 287;
• учебным планом основного общего образования МКОУ НСОШ на 2026-2027
учебный год;
• рабочей программой воспитания МКОУ НСОШ;
• концепцией преподавания биологии в Российской Федерации, утвержденной
распоряжением Правительства от 09.04. 2016 №637 -р;
Программа курса «Решение теоретических
задач по биологии» направлена на
формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения
биологии на деятельностной основе. В программе предметного курса учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных
связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
РТЗ (биология) развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения предметного курса «Практикум по решению биологических задач» в
8 классе являются:
сформировать умения применять теоретические знания для решения биологических задач
разного типа, что обеспечит успешную подготовку к ВПР по биологии в 8 классе и создаст прочную
основу для ОГЭ в 9 классе.
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности животных;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма животных;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
систематизировать и закрепить знания по ключевым темам курса биологии 8 класса
(зоология, анатомия и физиология человека, экология);
научить анализировать условия задач, выделять главное, выстраивать логические
цепочки рассуждений;
отработать типовые форматы заданий, встречающихся в ВПР и ОГЭ (установление
соответствия, последовательности, анализ рисунков и схем, развёрнутый ответ);
развить метапредметные умения: работу с информацией, логическое мышление,
самоконтроль и рефлексию.
Освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в
области биологии, её анализ и критическое оценивание; воспитание биологически и экологически
грамотной личности, готовой к сохранению и охране окружающей среды.
Для реализации программы используется интернет - ресурсы печатные пособия
(демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета и др.);
Место в учебном плане: курс реализуется в рамках внеурочной деятельности
(общеинтеллектуальное направление). Объём — 34 часа (1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
сформированность познавательного интереса к биологии;
понимание практической значимости биологических знаний для жизни и здоровья
человека.
Метапредметные результаты:
умение планировать свою учебную деятельность, ставить цели и задачи;
навыки работы с информацией: анализ, сравнение, классификация, преобразование из
одной формы в другую (текст ↔ схема ↔ таблица);
способность выстраивать аргументацию, приводить доказательства, делать выводы;
умение работать в группе, участвовать в дискуссии, адекватно выражать свою мысль.
Предметные результаты:
умение выделять существенные признаки биологических объектов и процессов;
способность устанавливать причинно-следственные связи (например, как строение
органа связано с его функцией);
навык решать задачи на установление соответствия, последовательности этапов
процессов, анализ биологических ситуаций;
умение работать с иллюстративным материалом (рисунки, схемы, графики).
3. Содержание курса
Программа структурирована по тематическим блокам. В каждом блоке теория подаётся не
изолированно, а сразу в связке с практикой — разбором задач.
Блок 1. Методы биологии и базовые понятия. Уровни организации живой материи,
признаки живого, обмен веществ. Решение задач на распознавание признаков,
классификацию.
№ Тема
Количество
часов
4
2
Методы биологии и базовые
понятия
Зоология
3
Человек и его здоровье
8
4
Систематика и эволюция
5
5
Экология
5
6
Итоговая практика
6
Итого
34
1
6
Основные виды деятельности учащихся
Анализ текстов, классификация понятий, решение
типовых задач
Работа с иллюстрациями, установление
соответствий, анализ жизненных циклов
Разбор схем и рисунков, решение задач на
физиологические процессы
Сопоставление признаков, аргументация родства
организмов
Анализ экологических ситуаций, построение
пищевых цепей
Решение комплексных задач в формате ВПР/ОГЭ,
самооценка
Блок 2. Зоология. Простейшие, кишечнополостные, черви, членистоногие, моллюски.
Задачи на установление соответствия «организм — среда обитания — адаптации», анализ
жизненных циклов.
Блок 3. Человек и его здоровье. Системы органов (опорно-двигательная, кровеносная,
дыхательная, пищеварительная, выделительная, нервная, эндокринная). Решение задач на
причинно-следственные связи, анализ физиологических процессов, работа с рисунками
(строение сердца, рефлекторная дуга).
Блок 4. Систематика и эволюция. Таксономические категории, доказательства родства,
адаптации. Задачи на сопоставление признаков разных групп.
Блок 5. Экология. Взаимодействие организмов, цепи питания, экосистемы. Задачи на
анализ экологических факторов и их влияния на организмы.
Блок 6. Итоговая практика. Комплексные задачи, имитирующие форматы ВПР и ОГЭ.
Разбор типичных ошибок, тренировка тайминга.
4. Тематическое планирование.
5. Методические рекомендации.
Для реализации программы рекомендуется использовать следующие формы и методы:
комбинированные занятия;
работа в парах и малых группах (дискуссии, взаимная проверка решений);
использование
цифровых
образовательных ресурсов (интерактивные задания,
виртуальные лаборатории);
рефлексивные практики (анализ ошибок, самооценка способов решения).
6. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение.
Учебные пособия: учебники биологии для 8 класса, сборники задач для подготовки к
ВПР и ОГЭ.
Дидактические материалы: карточки с заданиями, схемы, таблицы, иллюстрации.
Технические средства: компьютер, проектор, интерактивная доска (для работы с
цифровыми ресурсами).
7. Формы подведения итогов.
Текущий контроль: наблюдение за работой в группе, проверка решений задач,
самооценка.
Промежуточный контроль: мини-тесты, практические работы по анализу схем.
Итоговый контроль: итоговая контрольная работа в формате, приближенном к ВПР,
защита мини-проекта.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема занятия
Кол-во
часов
1
1
Методы биологии.
Уровни организации
живой материи
2
Признаки живого и
обмен веществ
1
3
Анализ биологических
текстов: поиск ошибок
1
Содержание и
ключевые задачи
Краткая теория:
наблюдение,
эксперимент,
сравнение; уровни
(молекулярный,
клеточный,
организменный и др.).
Алгоритм разбора
задачи: выделение
условия, вопроса,
данных.
Признаки: обмен
веществ, рост,
размножение,
раздражимость.
Разбор задач на
«распознавание
признака» по
описанию процесса.
Алгоритм: читать
внимательно, искать
Практические задания
(формат ВПР/ОГЭ)
Задача на выбор метода
исследования; задание на
соотнесение примера и
уровня организации.
Текст с описанием
явления: определить,
какой признак живого
иллюстрируется.
Дано 2–3 предложения с 1
ошибкой; найти и
и дополнение
4
Практикум: миниработа «Методы и
признаки»
1
5
Простейшие и
кишечнополостные:
строение и адаптации
1
6
Плоские и круглые
черви: паразитизм и
жизненные циклы
1
7
Кольчатые черви и
моллюски: сравнение
систем органов
1
8
Членистоногие: классы
и развитие
1
9
Эволюция
беспозвоночных:
усложнение
организации
1
10
Практикум: зоология
беспозвоночных (ВПРформат)
Рыбы и земноводные:
строение и среда
обитания
1
12
Пресмыкающиеся:
адаптации к суше
1
13
Птицы:
приспособления к
полёту
1
14
Млекопитающие:
классификация и
признаки
1
15
Эволюция хордовых:
ключевые
ароморфозы
1
11
1
противоречия,
опираться на
определения.
Отработка навыков:
выбор метода,
определение уровня,
поиск ошибки.
Связь строения и
среды обитания;
жизненные циклы,
регенерация.
Адаптации к
паразитизму; стадии
развития. Разбор
типичных ошибок в
заданиях на
последовательность.
Сравнение
кровеносной,
пищеварительной,
выделительной
систем.
Ракообразные,
паукообразные,
насекомые. Полное и
неполное
превращение.
Последовательность
появления признаков:
двусторонняя
симметрия,
сегментация,
членистые
конечности.
Комплексные задачи:
текст + схема +
соответствие.
Скелет, кровеносная и
дыхательная системы.
Адаптации к водной и
наземно-водной
среде.
Сухая кожа,
внутреннее
оплодотворение,
амниотическое яйцо.
Сравнение с
амфибиями.
Лёгкие кости,
воздушные мешки,
отсутствие мочевого
пузыря. Разбор
типичных ошибок
Отряды:
насекомоядные,
рукокрылые, грызуны,
хищные и др.
Челюсти, лёгкие,
амнион,
теплокровность,
плацента. Построение
эволюционного ряда.
исправить, обосновать.
5–7 заданий разного типа
(выбор, соответствие,
текст).
Соотнесение организма и
признака; задача на
причинно-следственную
связь (почему есть
стрекательные клетки?).
Задание на установление
последовательности
стадий жизненного цикла.
Таблица «Сравни две
группы»: заполнить и
сделать вывод.
Соотнесение класса и
признака; задача «найдите
ошибку в описании
развития».
Выстроить группы по
усложнению, обосновать
2–3 признаками.
Мини-работа: 6–8 заданий
(в т.ч. развёрнутый ответ).
Анализ схемы (строение
сердца/жабр), задача на
связь строения и функции
Соотнесение признака и
класса; задача на
сравнение (2–3 пункта).
Почему у птиц нет
мочевого пузыря?
Развёрнутый ответ с 2
аргументами.
Соотнесение отряда и
представителей/признаков;
задача на исключение
лишнего.
Расположить ароморфозы
по времени появления,
обосновать.
Практикум:
сравнительная
таблица «Классы
хордовых»
Практикум: анализ
текста по зоологии
(ВПР)
Обобщающий урок.
1
Заполнение таблицы
и формулирование
выводов.
Таблица + 2 вопроса на
сравнение и 1 на
обобщение.
1
Текст на 120–150 слов с 2
ошибками и 3 вопросами
19
Ткани и органы
человека:
соответствие
1
20
Опорно-двигательная
система: строение и
биомеханика
1
21
Кровеносная система:
круги кровообращения
и давление
1
22
Дыхательная система:
газообмен и регуляция
1
23
Пищеварительная
система: ферменты и
отделы ЖКТ
1
24
Нервная и
эндокринная системы:
рефлексы и гормоны
1
25
Выделительная
система и кожа:
фильтрация и
терморегуляция
Анализаторы: глаз и
ухо
1
Поиск ошибок,
дополнение терминов,
ответы на вопросы.
Задания на выбор,
соответствие,
последовательность.
Эпителиальная,
соединительная,
мышечная, нервная
ткани. Органы и
системы.
Кости, суставы,
мышцы; типы
движений. Связь
строения и функции.
Строение сердца,
сосуды, давление,
пульс.
Последовательность
движения крови.
Альвеолы, диффузия
газов, регуляция
дыхания. Связь
строения и функции.
Ротовая полость,
желудок, кишечник;
ферменты и pH.
Всасывание.
Рефлекторная дуга,
типы рефлексов,
гормоны и их
эффекты.
Нефрон, фильтрация,
потоотделение,
терморегуляция.
1
Строение глаза и уха,
восприятие сигналов.
27
Высшая нервная
деятельность: память,
внимание, рефлексы
1
28
Иммунитет и здоровье:
виды иммунитета и
профилактика
1
29
Практикум: разбор
сложных задач по
анатомии человека
(ОГЭ-формат)
Комплексные задания:
схемы, таблицы,
тексты.
1
Условные и
безусловные
рефлексы,
торможение, память.
Врождённый и
приобретённый
иммунитет, вакцины,
гигиена.
Комплексные задания:
схемы, таблицы,
тексты.
Анализ рисунков:
подписать части и
объяснить функцию.
Соотнесение примера и
типа рефлекса; задача на
различение.
Экология: цепи
питания и
трофические уровни
1
16
17
18
26
30
31
1
1
Разбор ошибок из
предыдущих работ;
чек-лист проверки
ответа.
Продуценты,
консументы,
редуценты; цепи и
сети.
12–15 заданий базового
уровня.
Соотнесение ткани и
функции; органа и
системы.
Анализ рисунка
(сустав/мышца), задача на
объяснение движения.
Схема сердца: подписать
отделы; задача на
последовательность (путь
крови).
Почему газообмен идёт в
альвеолах? Развёрнутый
ответ.
Соотнесение отдела и
функции/фермента; задача
на последовательность
этапов пищеварения
Анализ схемы
рефлекторной дуги;
соотнесение гормона и
эффекта.
Почему в норме в моче нет
глюкозы? Развёрнутый
ответ.
Анализ утверждений:
выбрать верные/неверные,
обосновать.
Комплексные задания:
схемы, таблицы, тексты.
Исправить 3 типичные
ошибки в чужих ответах,
объяснить.
Построить 2 пищевые
цепи; определить
трофический уровень.
32
33
34
Экологические
факторы и
антропогенное
воздействие
Эволюция и
доказательства:
эмбриология,
палеонтология,
анатомия
Итоговое занятие:
защита мини-проекта
или итоговая работа
1
1
1
Абиотические,
биотические,
антропогенные
факторы.
Рудименты, атавизмы,
гомологичные и
аналогичные органы
Анализ ситуации:
определить фактор и его
влияние.
Выбор темы: «Как
строение связано с
функцией» или
«Экологическая
проблема».
Защита проекта (3–4
слайда) или итоговая
работа (15–20 заданий).
Рудименты, атавизмы,
гомологичные и
аналогичные органы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА ПО
БИОЛОГИИ «РЕШЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО БИОЛОГИИ» 8 КЛАСС.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры; понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека в биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с
биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
10) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметными результатами освоения программы предметного
курса
являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Предметными результатами освоения предметного курса по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
Характеризовать среды обитания, обитателей водной, наземно-воздушной, почвенной
и организменной сред. Устанавливать взаимосвязь строения с его обитанием. Приводить
примеры разнообразия форм животного мира. Распознавать обитателей на рисунках и
фотографиях, коллекциям. Объяснять сезонные явления в жизни животных. Называть
основные приспособления животных для обитания в водной, наземно-воздушной,
почвенной и организменной среде обитания. Устанавливать взаимосвязь строения
животных и среды их обитания.
Приводить примеры крупных организмов суши и океана, отмечать их
характерные особенности
Распознавать представителей на рисунках и фотографиях. Приводить примеры
животных – карликов (колибри, камышовая мышь, простейшие, насекомые), их
отличительные особенности.
Распознавать животных-рекордсменов на рисунках и фотографиях. Называть
самые сильных и быстрых животных планеты. Сравнивать спортивные рекорды с
рекордами животных.
Распознавать представителей на рисунках и фотографиях. Приводить
доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях
профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Устанавливать взаимосвязь
строения с его обитанием. Называть животных – переносчиков опасных заболеваний,
паразитических
животных.
Соблюдать
меры
профилактики
заражения
паразитическими простейшими, червями. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими.
Сравнивать яды для защиты и нападения. Называть ядовитых и опасных
животных планеты. Распознавать разновидности ядов беспозвоночных и позвоночных
животных.
Находить и показывать по рисункам расположение ядовитых желез
беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить меры предосторожности и
правила первой помощи при попадании яда животных в организм человека.
Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц.
Устанавливать черты сходства и различия покровов. Называть значение внешних
покровов в жизни животных. Описывать характерные особенности строения
защитных покровах животных, формах и красках в мире животных, относительности
их защиты.
Характеризовать тип Моллюски, их многообразие. Доказывать происхождение
моллюсков и их значение в природе и жизни человека. Объяснять особенности
строения раковин фораминифер, раковинных амеб.
Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Сравнивать
используемые животными строительного материала. Объяснять приспособления
животных строителях, многообразии используемого ими материала, о постройках
животных, птиц и насекомых.
Распознавать гнезда птиц на рисунках и фотографиях, гнезда разных видов птиц.
Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц. Различать птиц
на рисунках, фотографиях
Приводить примеры проявления заботы о потомстве у животных. Различать типы
заботы о потомстве. Устанавливать взаимосвязь заботы о потомстве и плодовитости.
Сравнивать заботу о потомстве у беспозвоночных, некоторых рыб, земноводных,
пресмыкающихся, подавляющего большинства птиц и млекопитающих.
Находить информацию о языке и общения животных. Доказывать способность
животных к символизации. Объяснять язык животных и методы его изучения.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
Описывать значение пения птиц и общения млекопитающих. Объяснять
интеллект животных. Доказывать способность к обучению. Обобщать информацию и
делать выводы. Обучение в мире животных. Выработка условных рефлексов у
домашних животных
Называть перспективы развития бионики.
Приводить примеры героев животных, песен, сказок и легенд, изображение
животных на гербах и флагах стран мира. Уметь объяснять значение животных на
гербах и флагах стран мира. Различать гербы с изображением животных разных стран
на рисунках, фотографиях
Обобщать информацию и делать выводы.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в том числе в части:
5) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
6) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
7) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры; понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека в биологии;
8) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
11)
трудового воспитания:
12)
экологического воспитания:
13)
ценности научного познания:
активное участие в решении практических задач биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с
биологией;
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
14)
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
15) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметными результатами освоения программы предметного
курса
являются:
3) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
4) умения работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
5) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
6) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения предметного курса по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
Характеризовать среды обитания, обитателей водной, наземно-воздушной, почвенной
и организменной сред. Устанавливать взаимосвязь строения с его обитанием. Приводить
примеры разнообразия форм животного мира. Распознавать обитателей на рисунках и
фотографиях, коллекциям. Объяснять сезонные явления в жизни животных. Называть
основные приспособления животных для обитания в водной, наземно-воздушной,
почвенной и организменной среде обитания. Устанавливать взаимосвязь строения
животных и среды их обитания.
Приводить примеры крупных организмов суши и океана, отмечать их
характерные особенности
Распознавать представителей на рисунках и фотографиях. Приводить примеры
животных – карликов (колибри, камышовая мышь, простейшие, насекомые), их
отличительные особенности.
Распознавать животных-рекордсменов на рисунках и фотографиях. Называть
самые сильных и быстрых животных планеты. Сравнивать спортивные рекорды с
рекордами животных.
Распознавать представителей на рисунках и фотографиях. Приводить
доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях
профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Устанавливать взаимосвязь
строения с его обитанием. Называть животных – переносчиков опасных заболеваний,
паразитических
животных.
Соблюдать
меры
профилактики
заражения
паразитическими простейшими, червями. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими.
Сравнивать яды для защиты и нападения. Называть ядовитых и опасных
животных планеты. Распознавать разновидности ядов беспозвоночных и позвоночных
животных.
Находить и показывать по рисункам расположение ядовитых желез
беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить меры предосторожности и
правила первой помощи при попадании яда животных в организм человека.
Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц.
Устанавливать черты сходства и различия покровов. Называть значение внешних
покровов в жизни животных. Описывать характерные особенности строения
защитных покровах животных, формах и красках в мире животных, относительности
их защиты.
Характеризовать тип Моллюски, их многообразие. Доказывать происхождение
моллюсков и их значение в природе и жизни человека. Объяснять особенности
строения раковин фораминифер, раковинных амеб.
Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Сравнивать
используемые животными строительного материала. Объяснять приспособления
животных строителях, многообразии используемого ими материала, о постройках
животных, птиц и насекомых.
Распознавать гнезда птиц на рисунках и фотографиях, гнезда разных видов птиц.
Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц. Различать птиц
на рисунках, фотографиях
Приводить примеры проявления заботы о потомстве у животных. Различать типы
заботы о потомстве. Устанавливать взаимосвязь заботы о потомстве и плодовитости.
Сравнивать заботу о потомстве у беспозвоночных, некоторых рыб, земноводных,
пресмыкающихся, подавляющего большинства птиц и млекопитающих.
Находить информацию о языке и общения животных. Доказывать
способность животных к символизации. Объяснять язык животных и методы его
изучения. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
Описывать значение пения птиц и общения млекопитающих. Объяснять
интеллект животных. Доказывать способность к обучению. Обобщать
информацию и делать выводы. Обучение в мире животных. Выработка условных
рефлексов у домашних животных
Называть перспективы развития бионики.
Приводить примеры героев животных, песен, сказок и легенд, изображение
животных на гербах и флагах стран мира. Уметь объяснять значение животных на
гербах и флагах стран мира. Различать гербы с изображением животных разных
стран на рисунках, фотографиях
Обобщать информацию и делать выводы.
