Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Никитинская средняя общеобразовательная школа»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МКОУ НСОШ
на 2015- 2020 г.г.

2015

Оглавление
Введение (паспорт образовательной программы)
1. Современное состояние и функционирование МКОУ НСОШ
2. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
основного общего образования
3. Специфика организации образовательного процесса и содержания
образования на уровне основного общего образования
3.1. Учебный план основного общего образования
3.2. Рабочие программы учебных предметов основного общего образования
3.3. Основное содержание образовательных программ инвариантной части
учебного плана.
4. Специфика форм, методов и технологий, используемых в образовательном
процессе МКОУ НСОШ
5. Основные направления воспитания и социализации учащихся в МКОУ
НСОШ
6. Система оценки качества образования в МКОУ НСОШ
7. Планируемые результаты освоения образовательной программы
7.1. Планируемые результаты освоения образовательных программ
инвариантной части учебного плана.
8. Требования к условиям реализации образовательной программы
9. Управление реализацией образовательной программы
10. Мониторинг выполнения образовательной программы
Приложение 1
Учебный план основного общего образования МКОУ НСОШ на 2015-2016
учебный год

3 стр.
6 стр.
9 стр.
10 стр.
13 стр.
15 стр.
16 стр.
62 стр.
65 стр.
82 стр.
83 стр.
85 стр.
108 стр.
111 стр.
113 стр.
115 стр.

2

Введение
(паспорт образовательной программы основного общего образования)
Наименование ОО (в соответствии с Уставом) – Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Никитинская средняя общеобразовательная школа»
(МКОУ НСОШ).
Юридический адрес:
624786, Свердловская область, Верхнесалдинский район, деревня Никитино,
ул.Центральная, дом 12
Фактический адрес:
624786, Свердловская область, Верхнесалдинский район, деревня Никитино,
ул.Центральная, дом 12
МКОУ НСОШ не имеет филиалов и представительств.
Е-mail: nikitino-shkola@mail.ru
Учредитель : Управление образования Верхнесалдинского городского округа.
Директор МКОУ НСОШ: Максимов Алексей Витальевич.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную
деятельность:
1)
Устав МКОУ НСОШ
2)
Лицензия серия 66 № 003566 от 26.04.2012 года выдана Министерством
общего и профессионального образования Свердловской области (рег. № 15944)
бессрочная, имеется приложение. Лицензия позволяет осуществлять образовательную
деятельность:
• по общеобразовательным программам начального общего образования,
(нормативный срок освоения 4 года);
• по общеобразовательным программам основного общего образования,
(нормативный срок освоения 5 лет);
• по общеобразовательным программам среднего общего образования (нормативный
срок освоения 2 года);
3)
свидетельство о государственной аккредитации 66 АО1 № 0001352 от
17.06.2014 года (рег.№ 7965) сроком действия до 31 мая 2025 года с приложением,
выданное Министерством общего и профессионального образования Свердловской
области.
Образовательная программа (ОП) основного общего образования школы
разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1) Конвенции «О правах ребенка»;
2) Федерального Закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
3) Федерального закона от 05 июля 2002 года № 112-ФЗ «О внесении изменений и
дополнений в законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием
Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности»;
4) Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №
1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (с изменениями);
5) Приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об
утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с
изменениями);
6) Приказа Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
3

7) Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
8) Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 ноября 2010 года № 189
«Об утверждении санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», (СанПиН 2.4.2.2821-10 с изменениями от
25.12.2013 года Постановление Главного санитарного врача РФ № 72);
9) Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
10) Постановлением Правительства Свердловской области от 16 октября 2013
года N 1232-ПП «Об утверждении Порядка организации общего образования детей,
нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов на дому и компенсации затрат
родителей (законных представителей) детей-инвалидов на эти цели»;
11) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
12) Закона Свердловской области от 15.07.2013 г. №78-ОЗ "Об образовании в
Свердловской области"; 14) Письма Министерства образования и науки РФ от 7 июля
2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»;
13) Письма Министерства образования и науки России от 19.11.2010 № 684203/30 «О введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной
нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях»;
14) Письма от 08.10.2010 г. № ИК – 1494/19 «О введении третьего часа
физической культуры», приложение «Методические рекомендации о введении третьего
часа физической культуры в недельный объём учебной нагрузки обучающихся
общеобразовательных учреждений Российской Федерации»;
15) Профессионального стандарта педагога, утвержденного приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н;
16) «Концепции развития российского математического образования» (2013 г.).
Образовательная программа содержит комплекс основных характеристик
образования, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на уровне основного общего образования и
направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие учащихся,
сохранение и укрепление здоровья. Содержание образования содействует
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми независимо от расовой,
национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывает
разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права учащихся на
свободный выбор мнений и убеждений. Образовательная программа основного общего
образования разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом
и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
Организация выполнения ОП основного общего образования осуществляется
непосредственно педагогическим коллективом МКОУ НСОШ. Результаты поэтапного
выполнения ОП основного общего образования рассматриваются на заседаниях
педагогического совета, административных совещаниях. Ежегодно результаты
4

выполнения ОП основного общего образования представляются всем участникам
образовательного процесса в рамках отчета о результатах самообследования.
ОП основного общего образования является документом, открытым для внесения
изменений и дополнений. Корректировка ОП основного общего образования
осуществляется по мере необходимости в соответствии с решением коллегиальных
органов МКОУ НСОШ. Все изменения и дополнения вступают в силу после утверждения
их приказом директора школы.
Исполнители
программы:
участники
образовательных
отношений
(педагогический совет, совет родителей, ученический совет).

5

1. Современное состояние и функционирование МКОУ НСОШ
МКОУ НСОШ функционирует с 1880 года, в 1980 году образовательному
учреждению присвоен статус средней школы.
В здании школы находятся 10 учебных аудиторий, 1 мастерская, спортивный зал,
комната релаксации.
Спортивный зал оснащен необходимым спортивным оборудованием. С 1
сентября 2014 года в соответствии с Указом Президента РФ от 24 марта 2014 года №172
«О Всероссийском физкультурно-оздоровительном комплексе «Готов к труду и обороне»
(ГТО) вводятся нормы ГТО. В рабочей программе по физической культуре прописаны
мероприятия по введению норм ГТО.
18 компьютеров имеют подключение к Интернету. 90% учебных кабинета
оснащены мультимедийными комплексами.
По всем предметам Учебного плана школы, кроме «Физическая культура»,
«Изобразительное искусство», «Музыка» для учащихся 5-11 классов, обеспеченность
учебниками составляет 100%. По учебным предметам «Физическая культура»,
«Изобразительное искусство», «Музыка» учебники имеются на каждую параллель в
расчете на кабинет (1 учебник на 1 ученика) для проведения занятий.
Школьная столовая рассчитана на 50 посадочных мест.
Главным органом ученического самоуправления является Ученический совет.
Деятельность органа самоуправления регламентируется разработанными учащимися
локальными актами.
В рамках системы общественно - государственного характера управления школой
значимую роль играет общешкольный родительский совет, который координирует
деятельность классных родительских советов, является инициатором и организатором
проведения общешкольных акций, определяет политику активного участия родителей в
жизни школы, помогая тем самым администрации школы создать условия для
формирования среды единомышленников, готовых из объектов стать субъектами учебно –
воспитательной деятельности. Деятельность и полномочия общешкольного родительского
совета регламентируются «Положением об общешкольном родительском совете». С 2008
года работает Совет школы.
На май 2015 года результаты аттестации педагогических работников:
1 квалификационная категория – 13 чел/86,6%
Высшая квалификационная категория – 1 чел /6,7%
Соответствие занимаемой должности – 0 чел./0%
Не аттестованы – 1 чел/6,7%
Обучение и воспитание в МКОУ НСОШ ведутся на русском языке.
Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает календарный учебный
график, учебный план, рабочие программы учебных предметов, курсы внеурочной
деятельности. Оценивание учащихся осуществляется в соответствии с Положением о
формах, периодичности, порядке текущего контроля, успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся 1 – 11-х классов Муниципального казенного общеобразовательного
учреждения «Никитинская средняя общеобразовательная школы».
Освоение образовательной программы основного общего образования
завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников,
осуществляемой в порядке, установленном Министерством образования и науки РФ.
Выбор формы обучения в лицее осуществляется в соответствии со статьей 17 ФЗ-273 от
29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
Учебный год в школе начинается 1 сентября. Школа работает в 1 смену в режиме
5-ти дневной учебной недели.
Продолжительность учебного года:
1 классы -33 недели,
2 – 4 классы – 34 недели,
6

5-11 классы-35 недель.
Продолжительность уроков:
1 классы – 35 минут в первом полугодии;
2- 11классы: – 45 минут
Учащиеся питаются в столовой в соответствии с утвержденным графиком.
Проведение нулевых уроков не допускается.
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения учебного
плана составлен с учетом результатов анкетирования
учащихся, родителей,
педагогических работников образовательной организации, и отвечает социальному
заказу всех участников образовательных отношений.
Организация образовательной деятельности осуществляется МКОУ НСОШ
самостоятельно в соответствии с принципами государственной политики в области
образования:
•
обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость
дискриминации в сфере образования, экстремизма в подростковой среде;
•
гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья
человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности,
правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
•
защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов
Российской Федерации в условиях многонационального государства;
•
светский характер образования;
•
свобода выбора получения образования согласно склонностям и
потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека,
свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм
получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную
деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой
образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе
методов и средств обучения, образовательных технологий, не наносящих вред
физическому и психическому здоровью учащихся;
•
реализация академических прав и свобод педагогических работников и
учащихся, предусмотренных ФЗ-273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации»;
•
информационная открытость и публичная отчетность МКОУ НСОШ;
•
демократический характер управления образованием, обеспечение прав
педагогических работников, учащихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся на участие в управлении школой.
За годы работы в школе сложились свои традиции.
Предметные недели, олимпиады, интеллектуальные игры, литературные гостиные,
вечера, конкурсы чтецов и творческих работ, которые не просто актуализируют
определенную область знаний, но и позволяют практически применить полученные на
уроках знания.
1)
Школьные праздники: «День знаний», «День самоуправления», «День
матери», «Вечер встречи выпускников», «Посвящение в пятиклассники», «Новогодний
балл», «Мама, папа, я – спортивная семья!».
2)
Мероприятия, посвященные Дню защитников Отечества,
Декада,
посвященная Дню Матери, Неделя ВСМПО и другие.
3) Спортивные мероприятия в школе являются неотъемлемой частью школьной
жизни, особенно такие массовые, как «Кросс Наций», в котором приняли участие
учащиеся всех классов, Дни здоровья, школьные турниры по волейболу и баскетболу.
7

Участие наших спортсменов в важных общегородских мероприятиях - эстафета на приз
газеты «Новатор» и эстафета, посвященная Дню Победы, поддерживают школу в
спортивной жизни города. Ежегодно педагоги и обучающиеся принимают участие в
«Лыжне России».
4) Наша школа – активный участник программ патриотического воспитания, как
на городском, так и областном уровнях. Команды школы активно принимают участие в
военно-спортивной игре «Зарница», «Армейские старты». Учащимися поддерживаются
традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя патриотические акции – «Бессмертный
полк», «Я помню, я горжусь!», «День Победы».
Системная работа всех участников образовательных отношений –педагогов,
родителей (законных представителей), обучающихся, социальных партнеров –позволила
нам добиться стабильно высоких результатов обучения и воспитания, о чем
свидетельствуют данные внешнего и внутреннего мониторинга.

8

2. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Целями реализации основной образовательной программы основного общего
образования являются:
• Достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций
и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося
среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности,
уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования предусматривает решение
следующих основных задач:
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФК ГОС ООО);
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы,
обеспечению
индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса,
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития
личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
• взаимодействие образовательной организации при реализации основной
образовательной программы с социальными партнерами;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через
систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного
образования;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
•
9

3. Специфика организации образовательного процесса и содержания
образования на уровне основного общего образования
Условия, в которых осуществляется образовательная деятельность в школе,
обеспечивают становление и развитие толерантной, патриотичной, социально
ответственной личности, гражданина России, способного к адекватному выбору цели и
действию в условиях стремительно изменяющегося мира; человека, сознающего
образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей
жизни.
В основе реализации ОП основного общего образования лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального состава;
•
формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития учащихся;
•
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития учащихся;
•
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
•
разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого учащегося, в том числе талантливых, одарённых,
мотивированных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
ОП основного общего образования сформирована с учётом психологопедагогических особенностей развития учащихся 11—15 лет, связанных:
•
с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством
учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и
осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы
в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов,
становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней
позиции учащегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск,
постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и
оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
•
с осуществлением, благодаря развитию рефлексии общих способов действий
и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного
преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от
самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности
проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во
временнóй перспективе;
•
с формированием у учащегося научного типа мышления, который
ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности
взаимодействия с окружающим миром;
10

•
с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в
отношениях учащихся с учителем и сверстниками.
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения.
Образовательная деятельность опирается в своем развитии на следующие базовые
положения:
1) содержание и формы образования ориентированы не столько на традиционные
знания, информацию и фактический материал (и их усвоение), сколько на:
•
базовые культурные ценности, выступающие в качестве целей образования,
основания образа мыслей и действий его субъектов и нормативной регуляции их
взаимоотношений;
•
культурный уклад всей жизнедеятельности лицея, предполагающий
творческую, продуктивную совместную деятельность детей и взрослых как стержень их
взаимодействия;
•
вариативную
образовательную
среду
как
важнейшее
условие,
обеспечивающее самоопределение учащегося, в том числе и профессиональную.
2) деятельность участников образовательных отношений организуется как:
•
культурная по своим формам, содержанию и направленности;
•
творческая по целям, мотивации и осмысленным интересам;
•
индивидуальная по стилю, совместная по характеру;
•
имеющая конкретную продуктивную цель;
•
базирующаяся на культурных нормах и нравственных императивах.
3) идентификация каждого учащегося включает:
становление и проявление культурной идентичности учащегося, что
предполагает постоянное соотнесение саморазвития учащегося с существующими
культурными традициями и окружающей средой;
постоянное культурное самоопределение и творческий поиск учащегося,
активное накопление им разнообразного культурного опыта.
4) обеспечение культуросообразных условий самоопределения и самореализации
ребёнка в сфере образования:
•
осуществляется на основе реализации его прав и создания условий для его
саморазвития на основе собственных интересов и особенностей жизнедеятельности лицея;
•
строится на использовании культурных механизмов организации и
самоорганизации лицейских сообществ.
•
Таким образом, в школе задаются условия выявления трех основных
взаимообусловленных проблемно-смысловых полей образования:
•
личностного роста (самоопределения, саморазвития, самореализации);
•
ценностно-смыслового проектирования образовательной деятельности с
учетом имеющихся ресурсов.
Принципы образования в МКОУ НСОШ:
•
принцип природосообразности (образовательная деятельность должна
осуществляться в соответствии с психологическими особенностями учащихся);
•
принцип развивающего и воспитывающего характера обучения направлен
на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося;
11

•
принцип научности содержания и методов обучения отражает взаимосвязь с
современным научным знанием и практикой;
•
принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями
науки, культуры, опыта деятельности придает системный характер учебной деятельности,
теоретическим знаниям, практическим умениям учащегося;
•
принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности
учащихся;
•
принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального
и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного
подхода;
•
принцип доступности обучения;
•
принцип прочности результатов обучения и развития личности учащегося;
•
принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и
способов образовательной деятельности.
Организация содержания обучения дает возможность каждому учащемуся
проявить свою индивидуальность, уникальность, развить интеллектуально-творческие
способности. Учащемуся гарантированы право и условия не только осваивать знания, но и
добывать
эти знания
самостоятельно, в ходе постоянного творческого,
исследовательского поиска, то есть творить в области основной деятельности – учебной.
Развитие способностей и познавательных интересов учащихся, концентрация внимания
педагога не столько на «обучающей», сколько на «развивающей» функции
образовательной деятельности – основа модели содержания образования в школе.
Содержание школьного образования является основным условием социализации
и самореализации личности учащегося. Ориентируясь на четыре компонента содержания
образования: знания, умение решать традиционные задачи, опыт творческой
деятельности, опыт эмоционально-ценностной деятельности – педагоги для каждого
учебного предмета производят отбор основных ключевых понятий, идей (концентр) и
специальных практических задач, выделяют круг проблем и заданий, в том числе и для
самостоятельной работы. В процессе проектирования содержания учитывается тот факт,
что каждый учебный предмет отражает помимо содержания определенного научного
направления, но и отрасль культуры – технической, математической, коммуникативной,
эстетической. Изучая учебный предмет, учащиеся осваивают различные отрасли культуры
и формы жизнедеятельности людей в различных сферах – профессиональной,
коммуникативной, поведенческой и досуговой. Содержание школьного образования
рассматривается как элемент культурно-природной среды развития личности учащегося и
носит универсально-академический характер.

12

3.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план – нормативный документ, являющийся основой программноцелевого управления развитием образовательного процесса. Учебный план способствует
решению одной из главных задач государственной образовательной политики –
обеспечение гарантий доступности и качества образования, задачи, определенные
образовательной программой школы.
Учебный план является элементом содержательной части образовательной
программы основного общего образования МКОУ НСОШ, имеет гибкую структуру.
Учебный план МКОУ НСОШ определяет реализацию основных общеобразовательных
программ основного общего образования.
При составлении учебного плана на уровне основного общего образования за
основу взят примерный учебный план для образовательных учреждений РФ с русским
языком обучения.
Основная цель учебного плана основного общего образования – создание
условий, направленных на становление и формирование личности учащегося, его
нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой
культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического
труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению.
Задачи:
•
создание условий для реализации прав граждан РФ на качественное
образование через достижение целей ГОСа основного общего образования;
•
совершенствование вариативной части учебного плана;
•
обеспечение информационной целостности получаемых учащимися знаний
на уровне основного общего образования, фиксирующим, согласно возрастным
особенностям, технологическую и смысловую преемственность этапов обучения,
последовательность формирования у каждого учащегося индивидуального, предметного,
профессионально-ориентированного способов мышления;
•
формирование в образовательной деятельности системы знаний, творческой
самостоятельности и критичности мышления, элементов исследовательских умений,
основ научного мировоззрения.
Структура и содержание учебного плана МКОУ НСОШ основаны на следующих
программно-целевых ориентирах:
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального состава;
•
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития учащихся;
•
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательных целей и путей их достижения.
Основополагающими принципами разработки и реализации учебного плана
являются:
•
преемственность основных общеобразовательных программ по уровням
образования;
•
реализация компетентностного (овладение учащимися практическими
навыками использования приобретенных знаний во всех видах повседневной
деятельности) и деятельностного подходов обучения (метод обучения, при котором
13

учащийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности);
•
усиление практической ориентации образования.
При формировании учебного плана учтены решения педагогического совета,
результаты анкетирования учащихся, родителей.
Инвариантная часть учебного плана представлена учебными предметами
Базисного
учебного
плана
и
полностью
соответствует
государственному
образовательному стандарту общего образования. Вариативная часть учебного плана
направлена на формирование, развитие, удовлетворение образовательных запросов
учащихся, родителей (законных представителей), социальных партнеров и включает в
себя учебные предметы регионального компонента и компонента образовательного
учреждения. Вариативная часть учебного плана может корректироваться ежегодно с
учетом мнения участников образовательных отношений.
В учебном плане сохранено нормативно установленное соотношение
компонентов содержания образования. Федеральный компонент (не менее 75% от общего
нормативного времени) устанавливается РФ, обеспечивает единство образовательного
пространства в стране и является инвариантной частью содержания общего среднего
образования, включает учебные курсы общекультурного и общенационального значения.
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения позволяет более
полно учесть особенности социализации, профориентации учащихся в условиях г.
Верхняя Салда.
Учебный план основного общего образования МКОУ НСОШ на конкретный учебный
год утверждается приказом директора школы и является приложением к Образовательной
программе основного общего образования МКОУ НСОШ (Приложение 1).

14

3.2. Рабочие программы учебных предметов основного общего образования
Содержание образовательной программы раскрывается через рабочие программы
по учебным предметам (приложения). По каждой дисциплине учебного плана
разработаны рабочие программы. Все рабочие программы имеют структуру,
определенную «Положением о рабочей программе педагога».
Структура рабочей программы является формой представления учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля) как целостной системы, отражающей внутреннюю
логику организации учебно-методического материала. Учебные программы реализуют
принципы преемственности и непрерывности образования. Каждая из программ
оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами.

15

3.3. Основное содержание образовательных программ инвариантной части
учебного плана. Базовый уровень.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык,
Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История,
Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика,
Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы
безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Русский язык
Содержание,
обеспечивающее
формирование
коммуникативной
компетенции
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка1
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв,
реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление,
статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление,
резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы
текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация,
анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной,
явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому
типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:
тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности,
заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
1

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в
Требования к уровню подготовки выпускников.

16

Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические
новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из
словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение,
интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и
чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень,
приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
17

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях,
при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
культуроведческой
компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков
народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
Литература
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской
классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и
теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной
деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
18

возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской
литературы. Хронологическая последовательность представления художественных
произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей
для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе
основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы,
художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам
литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой
программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент
основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских
имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа
вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня
детализации учебного материала:
•
названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
•
названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено
только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы
или учителю);
•
предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
Русский фольклор
Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке):
«Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль».
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Одна былина по выбору: «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Три произведения разных жанров по выбору:
«Житие Сергея Радонежского»,
«Поучение Владимира Мономаха»,
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору: «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»
Д.И. Фонвизин
Комедия «Недоросль».
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору: стихотворения «Фелица», «Памятник».
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин
Повесть «Бедная Лиза».
Русская литература XIX века
И.А. Крылов
Четыре басни по выбору: «Квартет», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»,
«Волк на псарне».
19

В.А. Жуковский
Баллада «Светлана».
Одна баллада по выбору: «Лесной царь».
Два лирических стихотворения по выбору: «Море», «Невыразимое».
А.С. Грибоедов
Комедия «Горе от ума».
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору:
«Деревня», «Осень», «Поэт».
Одна романтическая поэма по выбору: «Цыганы».
«Повести Белкина».
Повесть «Пиковая дама» (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору: «Моцарт и Сальери» ) (только
для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три
пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору:
«Тучи», «Листок», «Смерт поэта».
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова», «Мцыри».
Роман «Герой нашего времени».
Поэты пушкинской поры
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов,
Н.М. Языков.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения):
К.Н. Батюшков «Мой гений», «Пробуждение»;
А.В. Кольцов «Не шуми ты, рожь…», «Разлука»;
Е.А. Баратынский «Мой дар убог и голос мой негромок», «Муза».
Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору: «Ночь
перед Рождеством»), «Тарас Бульба», «Шинель».
Комедия «Ревизор».
Поэма «Мертвые души» (первый том).
А.Н. Островский
Одна пьеса по выбору: «Снегурочка».
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (два рассказа по выбору: «Бежин луг», «Бирюк»).
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору: «Воробей», «Русский
язык»).
Одна повесть по выбору: «Первая любовь» (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Ф.И. Тютчев
20

Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени
первоначальной…», а также три стихотворения по выбору: «Предопределение»,
«Фонтан», «Тени сизые смесились».
А.А. Фет
Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…»,
а также три стихотворения по выбору: «Я тебе ничего не скажу», «Как беден наш
язык!», «Хочу и не могу».
А.К. Толстой
Три произведения по выбору: Роман «Князь серебряный», «Средь шумного бала
случайно», «Василий Шибанов».
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два
стихотворения по выбору: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» .
Одна поэма по выбору: «Мороз, Красный Нос».
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору: «Левша».
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик».
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору: «Белые ночи» (только для образовательных учреждений
с русским языком обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору: «Детство».
Один рассказ по выбору: «После бала».
В.М. Гаршин
Одно произведение по выбору: рассказ «Красный цветок».
А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору:
«Тоска», «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко
Одно произведение по выбору: повесть «Дети подземелья»
Русская литература ХХ века
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору: «Лапти», «Цифры».
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору: рассказ «Гамбринус».
М. Горький
Два произведения по выбору: повесть «Детство», «песня о Соколе».
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без
конца и без краю…», «Русь».
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору: «Необычное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «О дряни», «Хорошее отношение к лошадям».
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща
золотая…», «Песнь о собаке» .
А.А. Ахматова
Три стихотворения по выбору: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»,
«Сероглазый король».
Б.Л. Пастернак
21

Два стихотворения по выбору: «Июль», «Никого не будет в доме».
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко
Два рассказа по выбору: «Жертва революции», «Интересная кража в
кооперативе» .
А.П. Платонов
Один рассказ по выбору: «В прекрасном и яростном мире».
А.С. Грин
Одно произведение по выбору: повесть «Алые паруса».
К.Г. Паустовский
Один рассказ по выбору: «Парусный мастер».
М.М. Пришвин
Одно произведение по выбору: сказка-быль «Кладовая солнца».
Н.А. Заболоцкий
Два стихотворения по выбору: «Гроза идёт», «Не позволяй душе лениться».
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору: «Переправа», «Два бойца»,
«Поединок»).
М.А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин
Два рассказа по выбору: «Срезал», «Чудик».
А.И.Солженицын
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Русская проза второй половины ХХ века
Ф.А.Абрамов,
Ч.Т.Айтматов,
В.П.Астафьев,
В.И.Белов,
В.В.Быков,
Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору:
В.Г.Распутин «Уроки французского»,
Ю.П.Казаков «Тихое утро»,
В.П.Астафьев «Васюткино озеро».
Русская поэзия второй половины ХХ века
И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава,
Н.М.Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору:
Б.Ш.Окуджава «Арбатский романс»,
В.С.Высоцкий «Я не люблю»,
Н.М.Рубцов «В горнице».
Литература народов России
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «МаадайКара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр» одно произведение по
выбору во фрагментах: «Калевала» .
Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведения не менее двух авторов по выбору:
М. Карим поэма «Бессмертие»,
Г. Тукай стихотворения из цикла «О, эта любовь» .
Зарубежная литература
Гомер
22

«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика
Два стихотворения по выбору: Катулл стихотворения «Нет, ни одна средь
женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…».
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты: «Ад», I, V Песни).
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир
Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет».
Два сонета по выбору: сонеты: № 66 «Зову я смерть. Мне видеть невтерпёж…»,
№ 130 «Её глаза на звёзды не похожи».
Ж.-Б. Мольер
Одна комедия по выбору: «Мещанин во дворянстве».
И.-В. Гете
«Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
Одно произведение по выбору: баллада «Перчатка».
Э.Т.А. Гофман
Одно произведение по выбору: «Щелкунчик и мышиный король» .
Дж. Г. Байрон
Одно произведение по выбору: поэма «Корсар».
П. Мериме
Одно произведение по выбору: новелла «Маттео Фальконе» .
Э.А. По
Одно произведение по выбору: новелла «Падение дома Ашеров».
О. Генри
Одно произведение по выбору: рассказ «Дары волхвов».
Д. Лондон
Одно произведение по выбору: повесть «Белый клык».
А. Сент-Экзюпери
Сказка «Маленький принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне,
У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт,
Дж.Сэлинджер, В.Скотт, Р.Л.Стивенсон, М.Твен, Э.Хемингуэй.
Произведения не менее трех авторов по выбору:
Х.К.Андерсе «Снежная королева»,
Д.Дефо роман «Робинзон Крузо»,
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
Основные историко-литературные сведения
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней
богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства.
Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение
писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота,
справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема
детства в русской литературе.
Русский фольклор
23

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем
национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций,
представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние
фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры
фольклора.
Древнерусская литература
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни.
Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к
ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие
жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
Русская литература XVIII века
Идейно-художественное
своеобразие
литературы
эпохи
Просвещения.
Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное
направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества
Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное
направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека.
Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и
природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
Русская литература XIX века
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г.,
восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный
и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой
ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и
литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с
национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт
романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о
национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ
«героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в
ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм
в русской литературе и литературе других народов России, многообразие
реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и
философские искания русских писателей.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о
Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
Русская литература ХХ века.
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала
ХХ вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и
литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема
героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их
отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный
выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии,
коллективизация, Великая Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам
современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни,
раскрытие самобытных национальных характеров.
Литература народов России
24

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.
Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное
особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.
Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных
картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России.
Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур
народов России. Духовные истоки национальных литератур.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов
России, отражение в них «вечных» проблем бытия.
Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения.
Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и
противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей.
Соотношение идеала и действительности.
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в.
Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в
литературных произведениях.
Основные теоретико-литературные понятия
• Художественная литература как искусство слова.
• Художественный образ.
• Фольклор. Жанры фольклора.
• Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
•
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов,
образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
•
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола.
Аллегория.
•
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма,
строфа.
•
Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
•
Общее и национально-специфическое в литературе.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
•
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров.
•
Выразительное чтение.
•
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием).
•
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
•
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения.
•
Анализ и интерпретация произведений.
•
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
•
Написание изложений с элементами сочинения.
•
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе
жизненных впечатлений.
25

•
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и
умения работать с ними.
Иностранный язык
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба ). Молодежная мода.
Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного
языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся
люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой
информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что?
как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать
к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать
предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с
ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную
поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Монологическая речь
•
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
•
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
•
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
•
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием
26

основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной
задачи и стиля текста.
Формирование умений:
•
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;
•
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
•
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с
опорой на языковую догадку, контекст;
•
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
•
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
•
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
•
с выборочным пониманием нужной или интересующей ин-формации
(просмотровое/поисковое чтение).
•
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
•
определять тему, содержание текста по заголовку;
•
выделять основную мысль;
•
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
•
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
•
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
•
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
•
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
•
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
– умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
•
Письменная речь
•
Развитие умений:
•
делать выписки из текста;
•
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником),
выражать пожелания;
•
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
•
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
27

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств
и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,
использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления
в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов,
существительных
в
различных
падежах,
артиклей,
относительных,
неопределенных/неопределенно-личных
местоимений,
прилагательных,
наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых
числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
•
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
•
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
•
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом
языке;
•
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
•
представлять родную культуру на иностранном языке;
•
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
•
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а
именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование
содержания.
Учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
•
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
•
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
•
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников информации.
28

Математика
АРИФМЕТИКА

Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация.
Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным
показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и
составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший
общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и
целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с
десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль.
Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы
арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.
Понятие о корне n-ой степени из числа. Нахождение приближенного значения корня с
помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные
приближения иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение
действительных чисел, арифметические действия над ними.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади,
объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и
обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение
множителя – степени десяти в записи числа.
АЛГЕБРА

Алгебраические
выражения.
Буквенные
выражения
(выражения
с
переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения
переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо
переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств.
Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат
разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов
и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен.
Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение
квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной.
Степень многочлена. Корень многочлена.
29

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими
дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их
применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней;
методы замены переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными.
Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя
переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с
несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения
уравнений в целых числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с
одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробнолинейных неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических
неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к
алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая
и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической
прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической
прогрессий.
Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы
задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и
наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение
графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их
графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов.
Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы,
ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики
функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков
функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы:
колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия
относительно осей.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический
смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния
между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины
отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой,
угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с
центром в начале координат и в любой заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем,
неравенств с двумя переменными и их систем.
ГЕОМЕТРИЯ

Начальные понятия и теоремы геометрии
30

Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы
о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра
к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде,
призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.
Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и
равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов
треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки
подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус,
косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до
180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс,
котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их
применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные
точки
треугольника:
точки
пересечения
серединных
перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник,
квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции;
равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого
многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент.
Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение
прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности;
равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в
окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр
многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Длина окружности, число
; дл
соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции
(основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и
31

угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона.
Площадь четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара,
цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов.
Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное
произведение. Угол между векторами.
Геометрические преобразования
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный
перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение
треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение
биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.
Правильные многогранники.
ЭЛЕМЕНТЫ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ

ЛОГИКИ,

КОМБИНАТОРИКИ,

СТАТИСТИКИ

И

ТЕОРИИ

Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия.
Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного.
Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый
постулат Эвклида и его история.
Множества
и
комбинаторика.
Множество.
Элемент
множества,
подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе
выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет
их вероятности. Представление о геометрической вероятности.
Информатика
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

Представление информации. Информация, информационные объекты
различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и
формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры
моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Информационные
процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления
информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные
этапы развития средств информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник
информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при
передаче, скорость передачи информации.
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции,
выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые
32

объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и
преобразование сигналов живыми организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные
компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.
Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс
пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение
общего назначения. Представление о программировании.
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества,
образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная
безопасность, информационные этика и право.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие
операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и
неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных
материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование,
сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и
разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки
объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего
мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и
семейной истории):
•
запись изображений и звука с использованием различных устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
•
текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания,
расшифровки устной речи);
•
музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);
•
таблиц результатов измерений (в том числе с использованием
присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.
Создание и обработка информационных объектов
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного
письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами
текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений.
Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений,
диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой
переписки, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины,
филология, искусство.
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, обществознание (экономика и право).
33

Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов
графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых
графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование
примитивов и шаблонов.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, искусство, материальные технологии.
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых
анимационных графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство;
проектная деятельность в различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных
сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные
каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.
Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение,
естественнонаучные дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование
Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных
графических объектов и конструирование графических объектов: выделение,
объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы,
планы, карты.
Простейшие управляемые компьютерные модели.
Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные
технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение
данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и
вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение
(экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного
текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.
Организация
информации
в
среде
коллективного
использования
информационных ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к
письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального
использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе
Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия:
форум, телеконференция, чат.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.
История
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое
летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История Древнего мира

34

Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда,
занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования.
Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей.
Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд.
Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные
и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя
Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика.
Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух
ветвей христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм.
Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь.
Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие
Западной
Европы.
Образование
централизованных
государств.
Сословнопредставительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война.
Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские
завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская
империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие
Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение
капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в
Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер.
Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный
переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и
образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции.
Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в
США. А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон
Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало
борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало
модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
35

итоги.

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий,

Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира.
Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия
революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и
образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому
кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в
странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм.
А.Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в
Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий.
Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на
оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Итоги войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад
колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики.
Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в
конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в.
Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и
Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее
противоречия. Мир в начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в
современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
ИСТОРИЯ РОССИИ

Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I
тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне:
расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество.
Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII вв.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской
государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I.
Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир
Мономах. Международные связи Древней Руси.
Причины появления коррупции в России. Коррупционная составляющая
феодальной раздробленности Древнерусского государства (абзац введен распоряжением
Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р).
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против
внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада.
36

Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель.
Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Влияние татаро-монгольского ига на усиление коррупционных связей.
Экономическое превосходство как средство обеспечивающее централизацию российского
государства. Брачные связи как коррупционное средство (абзац введен распоряжением
Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р).
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских
земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник
1497 г. Местничество.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в.
Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии
Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей.
Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и
Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя
политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах
автономии. Завершение присоединения Сибири.
Превышение должностных полномочий. Авторитаризм. Формирование
государственного механизма противодействия коррупции. Создание государственных
органов по борьбе с коррупцией. Государственные перевороты как средство достижения
коррупционных целей. Значение фаворитизма в формировании коррупционного
поведения (абзац введен распоряжением Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р).
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись,
зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных
традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале
XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский
Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в.
Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство.
Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи.
Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства.
Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные
движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф.
Ушаков. Присоединение новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная
война 1812 г. Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических
отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.:
официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический
социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская
война.
37

Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права.
Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального
общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в.
Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военнополитических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм.
Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская
война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума.
Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в
России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Сословная система как причина социального неравенства. Государственные
реформы социальной системы общества. Революционные настроения как форма
общественного противодействия коррупционному произволу (абзац введен распоряжением
Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р).
Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и
искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В.
Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в
культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное
собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад
Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный
коммунизм».
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование
СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации.
Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в
духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть
партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция
1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.:
этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и
битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение
Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной
территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой
Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х –
начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины
1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И.
Брежнев. Кризис советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение
военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация
политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Партийная коррупция как самостоятельное направление коррупционного
поведения (абзац введен распоряжением Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р).
38

Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности.
Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского
образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин.
Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции
Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на
укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край (в ХХ вв.)
Обществознание (включая экономику и право)
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные
формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида. Особенности подросткового возраста.
Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Правомерное поведение – как жизненный ориентир и ценность. Развитое
правосознание и высокий уровень правовой культуры – основа свободы личности.
Мотивы коррупционного поведения (абзац введён распоряжением Правительства РФ от
14.05.2014г. № 816-р).
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и
природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные
отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных
ролей в подростковом возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы.
Межнациональные и межконфессиональные отношения.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная
мобильность. Социальная ответственность.
Коррупция как вызов и угроза нормальному состоянию современного общества.
Негативные последствия коррупционных факторов для общественных институтов.
Коррупция – социально опасное явление (абзац введён распоряжением Правительства РФ
от 14.05.2014г. № 816-р)
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его формы.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность
международного терроризма.
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные
ценности и ориентиры. Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы.
Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в
современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества.
Возможности получения общего и профессионального образования в Российской
Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества. Свобода совести.
39

Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и
потребности, ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические
системы и собственность. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы
торговли и реклама.
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы
сбережения граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры
социальной поддержки. Экономические основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационноправовые формы. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на
производительность труда. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Издержки, выручка, прибыль. Заработная плата и стимулирование труда. Налоги,
уплачиваемые гражданами. Безработица. Профсоюз.
Экономические цели и функции государства.
Экономические издержки коррупции. Влияние коррупции на экономическую
систему государства. Экономические предпосылки коррупционных явлений (абзац введён
распоряжением Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р).
Международная торговля. Обменные курсы валют.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья.
Отношения между поколениями.
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни
общества. Политический режим. Демократия, ее развитие в современном мире.
Разделение властей. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни.
Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной
жизни. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества.
Политические гарантии защиты от коррупции: многопартийность, разделение
властей, свобода средств массовой информации; право граждан участвовать в управлении
делами государства (абзац введён распоряжением Правительства РФ от 14.05.2014г. №
816-р).
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки
государства. Формы государства. Гражданское общество и правовое государство. Норма
права. Нормативный правовой акт. Система законодательства. Субъекты права.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
Понятие
коррупции.
Противодействие
коррупции.
Коррупционные
правонарушения: виды, ответственность (абзац введён распоряжением Правительства РФ
от 14.05.2014г. № 816-р).
Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской
Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды
гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права
40

и обязанности родителей и детей. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые
правоотношения.
Трудоустройство
несовершеннолетних.
Административные
правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты
уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы допустимой
самообороны.
ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

•
получение социальной информации из разнообразных (в том числе
экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных
подходов и точек зрения;
•
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
жизненные ситуации;
•
формулирование собственных оценочных суждений о современном
обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;
•
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной
жизни,
с
опорой
на
экономические,
правовые,
социально-политические,
культурологические знания;
•
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;
•
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по
обществоведческой тематике;
•
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых
учебных задачах и в реальной жизни;
•
совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе,
микрорайоне, населенном пункте.
География
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении
и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической
информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их
основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического
изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков,
статистических материалов.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли. Развитие
географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и
путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение
географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг
своей оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы;
изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы
рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и
техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения
земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные
памятники литосферы.
41

Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение
за объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее
круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.
Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте.
Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления
воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат.
Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик
элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и
применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости
температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт
для характеристики погоды и климата.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и
животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного
мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие –
важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и
по карте.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними,
характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная
поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные.
Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под
воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание
природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей
среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин
океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями
планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности
природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений,
органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных
комплексов разных материков и океанов.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его
расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы.
География современных религий. Материальная и духовная культура как результат
жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике
населения разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и
Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их
42

использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы
материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные
объекты природного и культурного наследия человечества.
Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая
географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу,
атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и
охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и
правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от
стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для
выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и
улучшения качества окружающей среды.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Особенности географического положения России. Территория и акватория,
морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф
и экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории
России. Часовые пояса.
Анализ карт административно-территориального и политико-административного
деления страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический
потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных
форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат
и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные
ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные
различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв.
Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории
страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории.
Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов
природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение,
естественное движение населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной
состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения;
городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в
жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ
карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население
страны и ее отдельных территорий.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные
43

сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей
хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной
структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по
условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона.
Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и
хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную
деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика
экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового
природного и культурного наследия в России.
География своей республики (края, области). Определение географического
положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования
культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий
районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными
компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их
описание.
Биология
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам,
их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов . Гены и
хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,
системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного
поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях
наследственности
и
изменчивости.
Наследственная
и
ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы
выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и
развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов
жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на
готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных
клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений,
животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и
животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

44

Система органического мира. Основные систематические категории, их
соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений,
животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний
растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при
отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и
грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и
как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений
разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей
местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и
домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе с использованием справочников и определителей
(классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека,
их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными
и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении.
Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа
жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их
профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и
меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной
системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
45

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.
Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности
собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием
своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста,
частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов
человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ
в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными
изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме;
анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Физика
46

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение
физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц.
Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь.
Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона.
Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость.
Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической
энергии. Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон
Архимеда. Условие плавания тел.
Механические
колебания.
Период,
частота,
амплитуда
колебаний.
Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения,
взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических
колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона,
законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и
Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы,
плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по
выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном
движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины
нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы
трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости
тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в
повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское
движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твердых тел.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью
хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы
изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в
тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления
и парообразования. Удельная теплота сгорания.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические
проблемы использования тепловых машин.
47

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества,
различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об
атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых
процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной
теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение
простых
физических
опытов
и
экспериментальных
исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени,
температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и
теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя
внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического
поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор.
Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники
постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители
электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах.
Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи.
Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность
электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов.
Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор.
Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные
волны. Принципы радиосвязи и телевидения.
Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света.
Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза.
Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на
живые организмы.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических
зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия
тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света;
объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.
Проведение
простых
физических
опытов
и
экспериментальных
исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел,
действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного
соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с
электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм
человека электрического тока и электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических
объектов:
амперметра,
вольтметра,
динамика,
микрофона,
48

электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры.
Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.
Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы
атомных электростанций.
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их
объяснение на основе представлений о строении атома.
Практическое применение физических знаний для защиты от опасного
воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения
радиоактивного фона и оценки его безопасности.
Химия
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении,
свойствах и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о
химическом анализе и синтезе.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и
органических веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1) массовой доли
химического элемента в веществе; 2) массовой доли растворенного вещества в растворе;
3) количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему
одного из реагентов или продуктов реакции.
ВЕЩЕСТВО

Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических
элементов, химические формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы.
Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ,
нефть, природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества.
Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Группы и периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная
(полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени
окисления.
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и
аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и
металлическая).
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ

Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение
массы веществ при химических реакциях.
49

Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу
исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов;
поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций.
Катализаторы. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах.
Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

солей.

Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот,
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы. Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота . Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота и ее соли.
Кремний. Оксид кремния. Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ

Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная,
стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ

Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование.
Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей.
Проведение химических реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и
ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ

Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их
применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых
продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор,
известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность.

50

Искусство (музыка)
Основы музыкальной культуры
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа
музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная
драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных
музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатносимфонического цикла ). Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и
западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ,
стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов
прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры;
оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры
народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других
народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры
(наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины,
лирические песни, частушки).
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы
песенной и инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Духовная
музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII – XVIII веков.
Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой
концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы
Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения
композиторов к народной музыке.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика,
психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности
русской классической школы.
Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.)
и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их
претворение в творчестве М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А.
Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков.
Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.
Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С.Баха
(прелюдия, фуга, месса).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской
классической школы (И.Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Отличительные черты
творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен, Ф.Лист, Р.Шуман, Ф.Шуберт, Э. Григ).
Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия,
ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Оперный жанр в творчестве композиторов XIX
века (Ж.Бизе, Дж.Верди). Образцы духовной музыки: реквием.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века. Стилевое
многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и
др.). Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.
51

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов
академической направленности (И.Ф.Стравинский, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович,
Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин, А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке) и зарубежных композиторов
(К.Де-бюсси, К.Орф, М.Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг).
Джаз (Л.Армстронг, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз
(Дж. Гершвин). Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее
«музыкальным символом» своего времени (И.О.Дунаевский, А.В. Александров).
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили,
направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся
российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский,
А.В.Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц,
И.Менухин, Г. фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей
имени П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва),
Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера
(Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, НьюЙорк).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования:
Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная
консерватория имени П.И. Чайковского, Санкт-Петербургская государственная
консерватория имени Н.А. Римского-Корсакова.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный
академический хор им. М.Е.Пятницкого, Русский народный академический оркестр им.
Н.П.Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.
Музыка в формировании духовной культуры личности
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном
совершенствовании личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта,
Д.Верди, Б.Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве
И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео
и Джульетта») войны и мира (Д.Д.Шостакович, Г.Малер, Д.Б.Кабалевский); личности и
общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г.Шнитке); внутренних противоречий в
душе человека (М.П.Мусоргский, Р.Шуман, Ж.Бизе) и др.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах
Запада и Востока.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство
художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных
средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
Опыт музыкально-творческой деятельности
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и
навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального
музыкального искусства различных исторических эпох и стилей. Сравнение
исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей,
жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное
исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с
сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных
52

произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта
вокальной импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуальноличностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе
танцевальными.
Инструментальное
музицирование.
Расширение
опыта
творческой
деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная
импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и
инструментальных произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного
замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими
средствами. Поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения.
Музыка и современные технологии. Использование информационнокоммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения
музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности в музицировании на
электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.
Искусство (ИЗО)
ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство как способ
познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и
чувств человека. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики
(станковая,
книжная,
плакатная,
промышленная),
скульптуры
(станковая,
монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного
искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства (натюрморт,
пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).
Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика
языка) живописи, графики и скульптуры: тон и тональные отношения; колорит; цвет и
цветовой контраст; линейная и воздушная перспектива; пропорции и пропорциональные
отношения; фактура; ритм; формат и композиция.
Художественные материалы и возможности их использования.
Народное
художественное
творчество.
Древние
корни
народного
художественного творчества, специфика образно-символического языка в произведениях
декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Различение
произведений народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративноприкладного. Орнамент как основа декоративного украшения. Различение национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов
зарубежных стран. Древние образы в произведениях народного декоративноприкладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов России
(дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура
Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Красота и
своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и
архитектура России XVIII-XX вв. Стили и направления в русском изобразительном
искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, символизм,
модерн). Художественные объединения (Товарищество передвижников, «Мир искусства»
и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой
Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
53

Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного
искусства и архитектуры (А.Рублев, Дионисий, В.В.Растрелли, Э.-М.Фальконе,
В.И.Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, И.Мартос, К.П.Брюллов, А.А.Иванов,
В.И.Суриков, И.Е. Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, В.М.Васнецов, М.А.Врубель,
Б.М.Кустодиев, В.А.Серов, К.С. Петров-Водкин, С.Т.Коненков, В.И. Мухина,
В.А.Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с
основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез
изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи
Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.). Знакомство с произведениями наиболее
ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление
своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело
Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф.Гойя, К.Моне, П.Сезанн, Ван Гог, О.Роден,
П.Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве.
Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн,
авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма). Понимание смысла деятельности
художника в современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного
общества. Вкус и мода.
Синтез искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального
воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой
окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах
(композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет
материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный,
дизайн интерьера и др.) в современной культуре.
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера,
художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы
восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа,
Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.).
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность
полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство
изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное,
фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В.Лебедев,
В.А.Фаворский, Т.А.Маврина и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии.
Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии.
Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства
(композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и
зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр
и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм,
свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник,
актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн «Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский
«Летят журавли» и др.). Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко, Г.М.Козинцев,
А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне,
архитектурных проектах.
54

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах
искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское
и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение
пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости
и в пространстве.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов
человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на
пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по
памяти и воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в стиле
художественных промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки,
экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и моделей
одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных
произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой
стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание
художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по
теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому –
создание художественного образа.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш,
фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник,
бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация
совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику,
декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса
и результатов собственного художественного творчества.
Технология
С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей
образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный
минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из
трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий
труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд».
Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел
«Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», для направления
«Технология. Обслуживающий труд» – разделы «Создание изделий из текстильных и
поделочных
материалов»,
«Кулинария»,
для
направления
«Технология.
Сельскохозяйственный труд» – разделы «Растениеводство», «Животноводство». С учетом
сезонности работ в сельском хозяйстве базовые разделы направления «Технология.
Сельскохозяйственный труд» дополняются необходимыми разделами одного из
направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд».
Каждое из трех направлений технологической подготовки обязательно включает в себя
кроме того следующие разделы: «Электротехнические работы», «Технологии ведения
дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное
образование».
Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при
использовании инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов и сфера их применения.
55

Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера
применения. Особенности изделий из пластмасс.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и
средств компьютерной поддержки. Чтение графической документации, отображающей
конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на
рисунках, чертежах, эскизах и схемах.
Планирование технологической последовательности операций обработки
заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор
заготовки для изготовления изделий с учетом механических, технологических и
эксплуатационных свойств, наличия дефектов материалов и минимизации отходов;
разметка заготовки для детали (изделия) на основе графической документации с
применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов, приборов и
приспособлений; обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств
материалов; использование технологических машин для изготовления изделий; визуальный
и инструментальный контроль качества деталей; соединение деталей в изделии с
использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ; защитная и
декоративная отделка; контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их
устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием
различных технологий обработки материалов. Традиционные виды декоративноприкладного творчества и народных промыслов России. Изготовление изделий с
использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел),
распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных
материалов. Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его реализации на
рынке товаров и услуг.
Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий нарушения
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при
использовании инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических,
гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий.
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и
оформление чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в
одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное
оформление и отделка изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение
формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и
машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин.
Современные материалы, текстильное и швейное оборудование.
Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий
и способы их устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава
ткани. Контроль и оценка готового изделия.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные
промыслы России.
56

Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких
промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или
поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
Кулинария
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение правил
санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых
отравлений. Рациональное размещение оборудования кухни. Безопасные приемы работы.
Оказание первой помощи при ожогах.
Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник белков,
жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и
горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Традиционные
национальные (региональные) блюда.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила
поведения за столом.
Разработка учебного проекта по кулинарии.
Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека.
Экологическая оценка технологий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Электротехнические работы
Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для
выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты при
выполнении электротехнических работ. Соблюдение правил электробезопасности, правил
эксплуатации бытовых электроприборов.
Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение различных
видов электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах.
Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей
для чтения и составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с
использованием электроизмерительных приборов. Подключение к источнику тока
коллекторного электродвигателя и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых
потребителей электрической энергии. Принципы работы и использование типовых
средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение
расхода и стоимости потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.
Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей и
деталей конструктора по схеме; проверка их функционирования.
Проектирование
полезных
изделий
с
использованием
радиодеталей,
электротехнических и электронных элементов и устройств.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и
здоровье человека.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Технологии ведения дома
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в
оформлении жилых помещений.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и
потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Использование
57

декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений. Оформление
приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Характеристика
основных
элементов
систем
энергоснабжения,
теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах.
Правила их эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ.
Планирование работ, подбор и использование материалов, инструментов, приспособлений
и оснастки при выполнении санитарно-технических работ. Соблюдение правил
безопасного труда и правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и
канализации. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых
помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для
ремонта и отделки помещений. Применение основных инструментов для ремонтноотделочных работ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтноотделочных работ.
Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на подготовленные
поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и пленок.
Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтноотделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений с одежды
бытовыми средствами. Выбор и использование современных средств ухода за обувью.
Выбор технологий и средств для длительного хранения одежды и обуви. Подбор на
основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и
доходов семьи. Соблюдение правил безопасного пользования бытовой техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением
санитарно-технических или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе
актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ
потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя
и их защита.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения
семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской
деятельности на основе анализа рыка и потребностей местного населения товарах и
услугах. Проектирование изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной
прибыли в соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью
населения. Выбор путей продвижения продукта труда на рынок.
Черчение и графика
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для отображения
формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Понятие о системах конструкторской, технологической документации и
ГОСТах, видах документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием
чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки.
Копирование и тиражирование графической документации.
Применение компьютерных технологий выполнения графических работ.
Использование стандартных графических объектов и конструирование графических
объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов.
Построение чертежа и технического рисунка.
Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.
58

СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Сферы современного производства. Основные составляющие производства.
Разделение труда на производстве. Влияние техники и технологий на виды и содержание
труда. Приоритетные направления развития техники и технологий. Понятие о
специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Пути получения профессионального образования. Виды учреждений
профессионального образования. Региональный рынок труда и образовательных услуг.
Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения
профессионального образования и трудоустройства.
Основы безопасности жизнедеятельности
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

Понятие о здоровом образе жизни и факторах, укрепляющих и разрушающих
здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами,
средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Индивидуальные средства защиты: индивидуальная медицинская аптечка, ватномарлевая повязка, респиратор, противогаз.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила
поведения на пожаре. Средства пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части правил,
касающихся пешеходов, велосипедистов и водителей мопедов).
Опасные ситуации на транспорте. Правила поведения пассажиров в
общественном транспорте.
Опасные ситуации в случае вынужденного автономного пребывания в природных
условиях. Способы ориентирования на местности, подачи сигналов бедствия,
добывания огня, воды и пищи, сооружения укрытия (жилища).
Опасные ситуации в условиях пребывания человека на территории с
неблагоприятными экологическими факторами. Предельно допустимые концентрации
(ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества
окружающей среды и продуктов питания.
Опасные ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и умение
правильно вести себя в опасных ситуациях. Элементарные способы самозащиты,
допустимые пределы самообороны.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления
людей (в толпе, на стадионах, в местах проведения массовых мероприятий и др.).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта.
Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
Поведение в условиях военного конфликта.
Органы государственной власти, обеспечивающие безопасность населения;
порядок взаимодействия населения с ними.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, обморожениях, тепловых
и солнечных ударах, поражениях электрическим током, ушибах, растяжении связок,
вывихах, переломах, кровотечениях.
Проведение искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

59

Чрезвычайные ситуации природного происхождения (метеорологического,
геологического, гидрологического, биологического) и правила поведения в этих
ситуациях.
Чрезвычайные ситуации техногенного происхождения (аварии на транспорте и
объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности и др.) и
правила поведения в этих ситуациях.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС), ее основные задачи.
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты
населения от опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие
этих действий.
Действие населения по сигналу оповещения «Внимание всем!» и
сопровождающей речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими.
Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы.
Физическая культура
Основы физической культуры и здорового образа жизни
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и
спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и
зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической
культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за
индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой
выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических
упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и
соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
Командные (игровые) виды спорта. Правила соревнований по футболу (минифутболу), баскетболу (мини-баскетболу), волейболу (абзац введён приказом Минобрнауки
России от 3 июня 2008 г. № 164).
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз,
физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного
аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств,
функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического
воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры,
прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы,
упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая
60

полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции
ритмической гимнастики, танцевальные движения.
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные
дистанции, барьерный, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега,
метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника
выполнения спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе,
волейболе, футболе, мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и
обрядовые игры.
Элементы техники национальных видов спорта.
Специальная подготовка: футбол - передача мяча, ведение мяча, игра головой,
использование корпуса, обыгрыш сближающихся противников, финты; баскетбол передача мяча, ведение мяча, броски в кольцо, действия нападающего против нескольких
защитников; волейбол - передача мяча через сетку, нижняя прямая подача, прием мяча
после подачи.

61

4. Специфика форм, методов и технологий, используемых в образовательном
процессе МКОУ НСОШ.
Образовательные
технологии,
формирующие
на
сегодняшний
день
педагогическую систему школы как целостное явление, представляют собой
инструментарий для реализации деятельностного обучения (компетентностный подход).
Компетентностный подход в школе реализуется технологически через
процессуальные формы его существования (педагогические технологии). В
образовательный процесс лицея внедряются технологии обучения, ориентированные на
стандарты, то есть технологии, ориентированные на переход от формально-знаниевой к
компетентностной парадигме (новая методологическая основа современного образования,
обеспечивающая личностное развитие, формирование активной жизненной позиции
учащегося).
В государственном образовательном стандарте акцент в познавательной области
ставится на развитие общеучебных умений и метазнаний, позволяющих устанавливать
межпредметные связи и связи с пройденным материалом. Большое внимание уделяется
формированию и развитию умений самообразования, оценивания и само- и взаимооценки.
Кроме того, достижение ключевых компетентностей учащимися требует от них навыков
самостоятельного принятия решений, нахождения и постановки проблемы, умения
выработать собственное мнение, осмыслить опыт, прийти к определенным
умозаключениям, логично выстроить цепь доказательств, выразить себя ясно и уверенно.
В связи с этим предъявляются следующие дидактические требованиям к
педагогическим технологиям, применяющимся в образовательном процессе школы:
•
оптимизировать соотношение теоретической и практической подготовки
учащихся (формирование ключевых компетентностей на основе компетентностного
подхода);
•
интенсифицировать процесс обучения (за счет деятельностного характера
реализуемых технологий);
•
системность, научность, доступность получаемого образования.
Применение
здоровьесберегающих
технологий
является
обязательным
компонентом организации образовательного процесса в лицее на всех уровнях обучения.
Это предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической
нагрузки учащихся и создание условий для сохранения и укрепления здоровья. Одним из
таких условий в школе является создание благоприятного психологического климата в
образовательном процессе. Одним из наиболее значимых здоровьесберегающих условий
является индивидуальный подход к учащимся. Формы и способы осуществления
дифференциации и индивидуализации касаются индивидуального дозирования и
распределения учебной нагрузки, определения индивидуальным возможностям учащегося
уровня сложности заданий и т.д. Применение личностно-значимых способов учебной
деятельности, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа
работы и выбора видов учебной деятельности, то есть тех методов, которые
раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, учебной
мотивации, способствуют уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.
Эти методы снимают тревожность и психическое напряжение учащихся, нивелируют
стрессогенный фактор в учебном процессе школы. Это, в свою очередь, улучшает
адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и
внутренних негативных факторов, то есть способствует сохранению как психического, так
и соматического здоровья учащихся.
Основными подходами при организации образовательного процесса являются
индивидуальный подход, направленный на максимальное развитие способностей каждого
учащегося, дифференциация требований к освоению содержания образования,
деятельностный подход, позволяющий учащемуся овладеть основными видами
62

коллективной и индивидуальной деятельности и быть готовым к самостоятельной
деятельности.
Технологиями, позволяющими реализовать заявленные подходы, являются
следующие базовые технологии:
•
технология уровневой дифференциации, предполагающая дифференциацию
и открытость требований к уровню усвоения, предъявление образцов деятельности, явное
выделение базового и повышенных уровней, посильность базового уровня,
обязательность его усвоения всеми учащимися;
•
технология проектной деятельности, которая предполагает решение
практических задач, взятых из повседневной жизни. Целью продуктивного проектного
обучения является не столько усвоение суммы знаний, а реальное использование,
развитие и обогащение собственного опыта учащихся и их представлений о мире.
Каждому учащемуся предоставляется возможность реальной деятельности, в которой он
может не только проявить свою индивидуальность, но и развить ее;
•
информационно-коммуникационные
технологии,
позволяющие
использовать в образовательном процессе не только открытое (но контролируемое)
информационное пространство, но и разные способы обработки и подачи информации,
предоставляющие большой выбор различных сообществ, интересных учащемуся,
помогающих ему определиться с определением своего профессионального пути;
•
технология проблемного обучения предполагает организацию под
руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению
проблем, когда учитель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед учащимся
проблему, заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти способ ее решения, в
ходе чего у учащихся формируются новые знания и умения, развиваются способности,
познавательная активность, творческое мышление и другие личностные качества;
•
технологии организации учебного сотрудничества через расширение видов
групповой работы позволяют расширить деятельностные формы обучения, формировать у
учащихся творческую и поисковую активность в учебной и внеучебной сферах
деятельности.
При организации образовательного процесса используется личностно
ориентированный подход, который позволяет обеспечить учет возможностей и
способностей учащихся и создают необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей. Личностно ориентированный подход позволяет:
•
использовать разнообразные формы и методы организации образовательной
деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся:
•
создать атмосферу заинтересованности каждого учащегося в работе группы:
•
стимулировать учащихся к использованию различных способов выполнения
заданий;
•
использовать дидактический материал, позволяющий учащемуся выбирать
наиболее значимые для него вид и форму содержания;
•
оценить деятельность учащегося не только по конечному результату, но и по
процессу его достижения;
•
поощрить стремление учащегося находить свой способ работы;
•
представить возможность для естественного самовыражения учащегося.
В соответствии с задачами урока, содержанием учебного материала, степенью
подготовленности учащихся педагоги могут использовать следующие методы и приемы
при организации занятий:
•
объяснительно-иллюстративные (как правило, когда содержание материала
сложное);
•
методы проблемного изучения: проблемное изложение, частично-поисковые
методы, исследовательские методы;
63

•
методы стимулирования и мотивации: методы стимулирования интереса к
учению; методы стимулирования долга и ответственности (убеждение, предъявление
требований, поощрения, порицания);
•
методы контроля и самоконтроля;
•
методы самостоятельной познавательной активности: наблюдение, работа с
книгой, конструктивные, творческие и др.
Стандартизация образования не ограничивает учителя в выборе технологий,
методов и средств обучения. Учителя школы используют в своей деятельности различные
образовательные технологии, формы и методы организации образовательного процесса,
которые зафиксированы в рабочей программе.
Дидактическая целевая установка урока определяет его тип и структуру. В
образовательном процессе лицея используются разные типы уроков:
•
уроки усвоения новых знаний;
•
урок формирования умений и навыков;
•
урок применения знаний, умений, навыков;
•
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
•
комбинированный урок;
•
проблемный урок;
•
уроки-соревнования и игры;
•
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений (суд, следствие,
ученый совет и т.п.);
•
интегрированные уроки;
•
уроки, напоминающие публичные формы общения (аукцион, дискуссия,
дебаты);
•
урок-зачет;
•
урок-семинар и другие.
Основное назначение новых форм организации занятий – развитие творческой
самостоятельности учащихся, формирование его волевой сферы, его способности учиться.
Какой бы тип и структуру урока в зависимости от дидактической цели ни выбрал
учитель, они должны способствовать:
•
формированию у учащихся положительной мотивации и потребности в
знаниях (чувства долга, ответственности, ситуации успеха, объективной оценки,
перспективы обучения: далекой, близкой, на каждом уроке);
•
созданию условий для познавательной самостоятельности, активности и
инициативы учащихся;
•
воспитанию толерантности, патриотизма, ответственного отношения к
жизни учащихся;
•
соблюдению
санитарно-гигиенических
норм
к
организации
образовательного процесса;
•
оптимизации образовательного процесса (учет условий обучения и
индивидуальных особенностей учащихся; соблюдение дидактических принципов
обучения, использование активизирующих методов и средств обучения);
•
самообразованию учителя (изучение передового педагогического опыта,
достижений психологии, педагогики).

64

5. Основные направления воспитания и социализации учащихся в МКОУ
НСОШ
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в школе
осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека.
Ценности:
1) любовь к России, своему народу, своему краю,
2) гражданское общество,
3) поликультурный мир,
4) свобода личная и национальная,
5) доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
6) социальная солидарность,
7) мир во всём мире,
8) многообразие и уважение культур и народов.
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.
Ценности:
1) правовое государство,
2) демократическое государство,
3) социальное государство,
4) закон и правопорядок,
5) социальная компетентность,
6) социальная ответственность, служение Отечеству,
7) ответственность за настоящее и будущее своей страны.
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Ценности:
1) нравственный выбор;
2) жизнь и смысл жизни;
3) справедливость;
4) милосердие;
5) честь;
6) достоинство;
7) уважение родителей;
8) уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь
и верность;
9) забота о старших и младших;
10)
свобода совести и вероисповедания;
11)
толерантность, представление о светской этике, вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на
основе межконфессионального диалога;
12)
духовно-нравственное развитие личности.
4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни.
Ценности:
1) жизнь во всех её проявлениях;
2) экологическая безопасность;
3) экологическая грамотность;
4) физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое,
65

социально-психологическое, духовное здоровье;
5) экологическая культура;
6) экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;
7) ресурсосбережение;
8) экологическая этика;
9) экологическая ответственность;
10)
социальное партнёрство для улучшения экологического
окружающей среды;
11)
устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

качества

5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Ценности:
1) научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира,
нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности;
2) уважение к труду и людям труда;
3) нравственный смысл труда,
4) творчество и созидание;
5) целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры — эстетическое воспитание
Ценности:
1) красота,
2) гармония,
3) духовный мир человека,
4) самовыражение личности в творчестве и искусстве,
5) эстетическое развитие личности.
Все направления воспитания и социализации в Гимназии дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций.
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана играть
общность участников образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы,
педагогический коллектив школы, администрация, учредитель образовательной
организации, родительское сообщество, общественность.
Структурными звеньями воспитательной системы школы являются:
1)
Орган ученического самоуправления – Ученический совет, призванный
помочь учащимся в самореализации и самовыражении, формировать активную
жизненную позицию. Председатель органа самоуправления избираются ежегодно,
согласно положению.
2)
Актив класса – выборный орган самоуправления класса. Ежегодно в начале
учебного года актив класса переизбирается. В ходе выборов актива класса учащиеся
учитывают не только лидерские качества избираемых, но и анализируют работу
кандидатов в прошлом учебном году, их активность в делах класса и школы в целом. На
актив класса возлагается ответственность за содействие классному руководителю во
внеклассной внеурочной коллективной деятельности класса.
Рамки классного и общешкольного коллективного творческого дела достаточно
свободны, они стимулируют инициативу, творчество, многовариантность самовыражения
большинства учащихся. Коллективное творчество – это, прежде всего, умение думать, а
точнее – придумывать сообща, всем вместе. Использование во внеклассной работе
методики коллективных творческих дел представляет собой прекрасный тренинг
66

общественного творчества, способствует переходу от воспитания к коллективному
воспитанию и самовоспитанию. В коллективном деле подросток получает навыки
самоопределения и самоутверждения.
К условиям успешного решения педагогических задач воспитательной системы мы
относим: условия для налаживания успешных внутригрупповых межличностных
контактов и признания индивидуального интереса; проявление самостоятельности,
свободы от опеки взрослых; создание творческих ситуаций, требующих коллективной
ответственности за успешное выполнение дела; условия для ощутимого и уверенного
преодоления трудностей, развитие индивидуальной творческой деятельности.
Построенная в таком ключе работа позволит нам развить и совершенствовать
гражданско-правовую позицию обучающихся, содействовать учащимся в самореализации
и самовыражении, развивать и проявлять индивидуальные особенности школьников,
предупредить правонарушения. С целью профилактики и предупреждения
правонарушений в школе действует Совет профилактики.
Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются
коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить
специфику ценностных и целевых ориентиров школы, элементов коллективной
жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей.
Главное в программе воспитания – системный подход к формированию
гражданской позиции школьника,
создание условий для его самопознания и
самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального
окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения
в социальную среду. Программа реализуется с 1 по 11 класс и включает в себя 7
направлений:
− «Интеллектуальная деятельность»,
− «Спортивно-оздоровительная деятельность»,
− «Ценностно-ориентированная»,
− «Коммуникативная (социальная) деятельность»,
− «Художественно-эстетическая деятельность»,
− «Экологическая деятельность»,
− «Работа с родителями и социумом».
По каждому направлению поставлены задачи и представлены ожидаемые результаты.
Познавательная деятельность в рамках которой проходят предметные недели,
работают предметные кружки, обучающиеся принимают участие в исследовательской
деятельности и научно-практических конференциях.
В рамках спортивнооздоровительной деятельности работают спортивные кружки и секции, обучающиеся
принимают участие в спортивных соревнованиях, проводится валеологическая работа
классными руководителями. Образная (проектно-творческая деятельность) в рамках
которой реализуется работа кружков по интересам, проводятся школьные творческие
конкурсы и мероприятия, традиционные мероприятия художественной направленности.
Коммуникативная деятельность осуществляется через организацию работы в творческих
группах. Ценностно-ориентированная деятельность - это проведение патриотических
месячников и акций, походы по родному краю, поездки в театры и музеи, классные часы
патриотического и духовно-нравственного направления, это деятельнось военнопатриотического направления. Экологическая деятельность состоит в уходе за родниками,
проведении недели защиты окружающей среды, организации экологических акций по
очистке прилегающей территории школы. Работа с родителями и социумом предполагает
привлечение в школьную жизнь родителей. Центры детского творчества и библиотеки,
детско-юношескую спортивную школу, отдел молодежной политики, ТКДНиЗП, органы
социальной защиты.
67

Достаточно остро в школе стоит вопрос о профилактике
правонарушений
несовершеннолетних, что ставит перед коллективом задачи организации занятости детей
входящих в группу риска во внеурочное время, социальную защиту прав
несовершеннолетних, создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска», развитие известных и поиск новых форм досуговой
деятельности.
Циклограмма основных воспитательных мероприятий по месяцам:
Сентябрь – День Знаний, Месячник безопасности, открытие фестивального
движения, Декада бега, День чтения, Дни здоровья и «Кросс Нации».
Октябрь – День учителя, День пожилого человека, «День самоуправления», акция
«Родники», конкурс «Лучший уголок класса».
Ноябрь – День народного единства, Декада толерантности, День памяти жертв
ДТП,
Неделя правового просвещения, День матери, Неделя математики, слет
волонтерских отрядов.
Декабрь – профилактическая акция 1 декабря «STOP –СПИД», День Конституции
РФ, акции милосердия «Рождественский подарок», школьный фестиваль песни на
иностранном языке, Новогодние праздники, День волонтёра.
Январь – февраль – месячник военно-патриотической работы (защитников
Отечества, «Армейские старты», «Зарница», «Лыжня России», вечер встречи
выпускников, фестивали патриотической песни «Салют, победа!», научно-практическая
конференция.
Март – неделя физики, химии и информатики, концерт, посвященный 8 Марта,
городской фестиваль песни на иностранном языке, декада профилактики экстремизма.
Апрель – месячник безопасности, неделя детской книги, неделя биологии, декада
искусств, декада ВСМПО, День космонавтики, эколого-трудовая акция «Чистый город»,
Весенняя неделя добра, День открытых дверей.
Май – День Победы, конкурс санинструкторов, праздник «Последнего звонка»,
городской конкурс «Безопасное колесо»
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Циклограмма воспитательных мероприятий на неделю
Передача дежурства
Планирование работы класса на неделю
Заседания Совета профилактики
Сбор волонтерских отрядов
Классные часы
Заседания МО классных руководителей
День Ученического совета
Классные родительские собрания
Общешкольные мероприятия
Общешкольные родительские собрания
Заседания родительских комитетов

Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи,
соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания
(виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в каждом модуле
определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с
общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию
68

обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие
пути реализации данного модуля.
Модуль «Я - гражданин»
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Задачи модуля:
Получение знаний
− о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах;
− о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах
Свердловской области, Верхнесалдинского городского округа;
− об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в
общественном управлении;
− о правах и обязанностях гражданина России;
− о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами
внутреннего учебно-воспитательного распорядка для учащихся;
− интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в
обществе;
− ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как
государственному, языку межнационального общения;
− о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей
страны;
− о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
− интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
и своего края –Московской области, Шатурского района;
− стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города,
малой Родины, своей страны;
− любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу
России;
− уважение к защитникам Отечества;
− умение отвечать за свои поступки;
− негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству;
правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный
мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества.
Ключевые дела
воспитание чувства патриотизма,
сопричастности к героической истории
Российского государства;
формирование у подрастающего
поколения верности Родине, готовности
служению Отечеству и его вооруженной
защите;
формирование гражданского
отношения к Отечеству;

День народного единства;
классные часы, посвященные
Международному Дню толерантности;
месячник правовой культуры «Я –
человек, я – гражданин!»;
историко-патриотическая акция «Я –
гражданин», посвященная Дню
Конституции;
месячник гражданско69

воспитание верности духовным
патриотического воспитания;
традициям России;
Уроки мужества, посвящённые дню
развитие общественной активности, Защитника Отечества;
воспитание сознательного отношения к
День космонавтики;
«Армейские старты», «Зарница»,
народному достоянию, уважения к
«День юного воина», конкурс
национальным традициям.
санинструкторов;
Уроки мужества «Ты же выжил,
солдат!»;
«Неделя Памяти» (мероприятия,
посвящённые Дню Победы);
День России;
интеллектуальные игры;
участие в городских конкурсах
правовой, патриотической и краеведческой
направленности.
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
− посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
− привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
− изучение семейных традиций;
− организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
− организация совместных экскурсий в музеи;
− совместные проекты.
Планируемые результаты:
В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания,
способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества,
ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить
жизнь, достойную современного человека.
В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином
своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
− ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
− знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и
социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории
страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга;
− опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и
культуры;
− опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции;
− опыт социальной и межкультурной коммуникации;
− знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Модуль «Я – человек»
Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Задачи модуля:
Получение знаний
− о базовых национальных российских ценностях;
− различия хороших и плохих поступков;
70

−

природе;

о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на

о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии
Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
− уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение
к сверстникам и младшим;
− установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
− бережного, гуманного отношение ко всему живому;
− правил этики, культуры речи;
− стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;
умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
− представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
− отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и
телевизионных передач.
−

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;
честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о
вере, духовной культуре и светской этике.
Ключевые дела
формирование духовноДень Знаний;
нравственных ориентиров;
День пенсионера;
формирование гражданского
День Учителя;
отношения к себе;
День матери;
воспитание сознательной
День посвящения в первоклассники;
дисциплины и культуры поведения,
благотворительная акция «Дети –
ответственности и исполнительности;
детям»;
формирование потребности
КТД «Новогодний праздник»;
самообразования, самовоспитания своих
мероприятия ко Дню защитника
морально-волевых качеств;
Отечества;
развитие самосовершенствования
праздничные мероприятия,
личности.
посвященные 8 марта;
День открытых дверей;
Вечер встречи выпускников;
беседы с обучающимися «Правила
поведения в общественных местах», «Как не
стать жертвой преступления,
мошенничества» и т.д.;
вовлечение учащихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам.
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
− оформление информационных стендов;
− тематические общешкольные родительские собрания;
− участие родителей в работе
совета школы, Совета родителей и Совета
профилактики;
− организация субботников по благоустройству территории;
71

− организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов,
посещение театров, музеев:
− семейный праздник «Осенины»;
− День Учителя;
− День Матери;
− «Масленица»;
− праздник «Я – талантлив!».
− участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:
− на лучшую новогоднюю игрушку;
− благотворительная акция «Дети – детям»;
− акция милосердия «От сердца – к сердцу»;
− конкурс «Самый классный классный уголок»;
− индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая
и медицинская помощь);
− изучение мотивов и потребностей родителей.
Планируемые результаты:
− знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе
об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
− нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
− уважительное отношение к традиционным религиям;
− неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
− способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;
− уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
− знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Модуль «Я и труд»
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
Задачи модуля:
Получение знаний
− о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении
творчества в жизни человека и общества;
− уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
− об основных профессиях;
− ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
− элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства
в жизни человека и общества;
− навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных
и учебно-трудовых проектов;
− умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость
в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
− умение соблюдать порядок на рабочем месте;
− бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
72

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
−

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремленность и настойчивость; бережливость.
Ключевые дела
формирование у учащихся
осознания принадлежности к школьному
коллективу;
стремление к сочетанию личных и
общественных интересов, к созданию
атмосферы подлинного товарищества и
дружбы в коллективе;
воспитание сознательного
отношения к учебе, труду;
развитие познавательной
активности, участия в общешкольных
мероприятиях;
формирование готовности
школьников к сознательному выбору
профессии.

Праздник «Осень в гости к нам
пришла»;
День ВСМПО;
День посвящения в пятиклассники;
День открытых дверей;
«Чистый город» - субботники по
благоустройству территории школы;
акция «Мастерская Деда Мороза»;
оформление класса к Новому году;
экскурсии на предприятия города;
День выпускника;
выставки декоративно-прикладного
творчества;
конкурсные, познавательно
развлекательные, сюжетно-ролевые и
коллективно-творческие мероприятия;
вовлечение учащихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
− участие родителей в празднике «Осень в гости к нам пришла».
− участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
− организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;
− совместные проекты с родителями «Школьный двор»,
− организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий,
прославившихся своим трудом, его результатами;
− участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.
Планируемые результаты:
− ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
− ценностное и творческое отношение к учебному труду;
− знания о различных профессиях;
− навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
− осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
− опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
− потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
− мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
Модуль «Я и здоровье»
73

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и
здоровому образу жизни.
Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к
здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного
возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Задачи модуля:
Получение знаний
− о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
− овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной
активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления
здоровья;
− понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
− влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово
может убить, слово может спасти»);
− получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
− осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе
учебы;
− регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической
культуры, на перемене;
− опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных
факторов окружающей среды;
− соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная
помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
− составление и следование здоровье сберегающему режиму дня – учебы, труда и
отдыха;
− отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать
экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;
Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое
и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социальнопсихологическое.
Ключевые дела
создание условий для
Дни Здоровья;
сохранения физического,
система профилактических мер по ПДД
психического, духовного и
и ОБЖ; месячники безопасности;
нравственного здоровья учащихся;
профилактическая программа;
воспитание негативного
всероссийская акция «Стоп-СПИД», «Я
отношения к вредным привычкам;
выбираю спорт как альтернативу пагубным
пропаганда физической культуры и привычкам»;
здорового образа жизни.
спортивные мероприятия;
беседы врачей с обучающимися
«Здоровый образ жизни», «Профилактика
простудных заболеваний» и т.д.;
участие в массовых мероприятиях
«Кросс Нации», «День памяти жертв ДТП»,
«День защиты детей»;
акция «Внимание – дети!» по
профилактике дорожно-транспортного
травматизма;
мероприятия, посвященные
74

Всемирному дню борьбы со СПИДом;
вовлечение учащихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам.
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
− родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании,
сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма «Школа – территория
безопасности», «Предупредить – значит спасти!»;
− беседы на тему:
− информационной безопасности и духовного здоровья детей;
− укрепления
детско-родительских
отношений,
профилактики
внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной
обстановки в семье;
− безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
− консультации психолога, медсестры, учителя физической культуры по вопросам
здоровьесбережения обучающихся;
− распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это
необходимо знать»;
− совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная
семья».
Планируемые результаты:
В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению
уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается
оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги
осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих
этапах жизни в современном гражданском обществе.
Формируемые компетенции:
− ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
− знания
о
взаимной
обусловленности
физического,
нравственного,
психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о
важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
− личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
− знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
− знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека.
Модуль «Я и природа»
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи модуля:
−
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе;
−
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
−
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
−
бережное отношение к растениям и животным.
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Ключевые дела
воспитание
понимания

тематические

классные

часы,
75

взаимосвязей
между
человеком,
обществом, природой;
воспитание
гуманистического
отношения к людям;
формирование
эстетического
отношения учащихся к окружающей
среде и труду как источнику радости и
творчества людей;
воспитание
экологической
грамотности.

посвященные проблемам экологии;
экологическая акция «Родники»;
организация
экскурсий
по
историческим местам городского округа;
посещение историко-краеведческого
музея;
экологические субботники «Чистый
город»;
классные
часы
«Школа
экологической грамотности»;
организация и проведение походов
выходного дня;
участие в экологических конкурсах;
дни экологической безопасности;
День птиц;
участие
в
муниципальных,
областных
конкурсах
проектноисследовательских работ по экологии;
участие в реализации проекта по
благоустройству территории города и
школы;
вовлечение учащихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
− тематические классные родительские собрания;
− совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для
птиц»;
− участие родителей в субботниках по благоустройству территории гимназии;
− привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.
Планируемые результаты:
− ценностное отношение к природе;
− опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
− знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики;
− опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном
участке, по месту жительства;
− личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Модуль «Я и культура»
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях
Задачи модуля:
Получение знаний
− о душевной и физической красоте человека;
− формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть
красоту природы, труда и творчества;
− интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
− интерес к занятиям художественным творчеством;
− стремление к опрятному внешнему виду;
76

−

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Ключевые дела
раскрытие
духовных
основ
отечественной культуры;
воспитание у школьников чувства
прекрасного,
развитие
творческого
мышления,
художественных
способностей,
формирование
эстетических вкусов, идеалов;
формирование
понимания
значимости искусства в жизни каждого
гражданина;
формирование
культуры
общения,
поведения,
эстетического
участия в мероприятиях.

День знаний;
выполнение творческих заданий по
разным предметам; посещение ДШИ
«Гармония»;
посещение учреждений культуры;
День открытых дверей;
КТД эстетической направленности;
Последний звонок; фестивали и
музыкальные концерты;
организация
экскурсий
по
историческим местам города;
участие в творческих конкурсах,
проектах,
выставках
декоративноприкладного творчества;
совместные
мероприятия
с
библиотеками
(праздники,
творческая
деятельность);
вовлечение учащихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
− участие в коллективно-творческих делах;
− совместные творческие проекты;
− привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
− организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
− организация экскурсий по историческим местам района;
− совместные посещения с родителями театров, музеев;
− участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
− участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам,
мероприятиям.
Планируемые результаты:
− умения видеть красоту в окружающем мире;
− умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
− знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
− опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных
традиций, фольклора народов России;
− опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе
и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
− опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
− мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательного учреждения и семьи.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и
социализации обучающихся в МКОУ НСОШ
77

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради
чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными
ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития
личности.
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует
социально-педагогическое пространство школы. Аксиологический принцип позволяет его
дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы
базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе
содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий
метод воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания
отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора,
совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и
внешкольной деятельности школы наполнено примерами нравственного поведения. В
примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются,
наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение
для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании
ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками,
родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в
воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе.
Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно
выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.
Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и
монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами
равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы
ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со
значимым другим.
Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя со
значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте
идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы
личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается
примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм - происходит
проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет
подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже
осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием
нравственному примеру укрепляет совесть – нравственную рефлексию личности, мораль способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства,
социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью
и требовать этого от других.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития
человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной
перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а
отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание - это оказываемая
значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в
ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых
проблем.
78

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция
содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых
национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с
педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются
к содержанию:
− общеобразовательных дисциплин;
− произведений искусства;
− периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
− духовной культуры и фольклора народов России;
− истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей
семьи;
− жизненного опыта своих родителей и прародителей.
− общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик;
− других источников информации и научного знания.
Системно-деятельностная организация воспитания в школе создает условия для
предотвращения изоляции подростковых сообществ от мира старших и младших и
обеспечивает их полноценную и своевременную социализацию.
Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной
ориентации обучающихся по каждому из направлений
В течение ряда лет педагоги во взаимодействии с учащимися и родителями
овладели рядом форм групповой и индивидуальной организации профессиональной
ориентации обучающихся. Исходя из анализа степени эффективности разных
используемых форм мы планируем в новом периоде развивать следующие:
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации
обучающихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение
календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом
или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»).
Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их
реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми,
избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации
профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее
подготовленных или способных в данной сфере учащихся. Олимпиады по предмету
стимулируют познавательный интерес.
«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации
обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных
занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников
представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая
методическая схема предусматривает оборудование на некоторой территории площадок
(«торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации, участники имеют
возможность свободного передвижения по территории ярмарки от площадки к площадке в
произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать не только обучающиеся,
но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные
признанные специалисты.
Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной
ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на базе учреждений
79

профессионального образования (сузов и вузов) и призваны презентовать спектр
образовательных программ, реализуемых образовательной организацией, в ходе такого
рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельном сузе или вузе, а также
различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этом
образовательном учреждении.
Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся
представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту
предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом –
экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной
деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение
производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в учреждения
профессионального образования.
Конкурсы
профессионального
мастерства
как
форма
организации
профессиональной ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих
по одной специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного
работника. Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или
иную профессию в позитивном свете, в процессе сопереживания конкурсанту у
школьников возникает интерес к какой-либо профессии.
В МКОУ НСОШ доступны учащимся следующие виды внеклассной и внеурочной
деятельности:
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
спортивно-оздоровительная деятельность;
эколого-краеведческая деятельность.
Перечисленные виды деятельности включают в себя:
работу творческих объединений, кружков, спортивных секций;
организацию походов, экскурсий, Дней здоровья, туристическую деятельность;
посещение музеев, выставок, просмотр спектаклей;
конкурсы, конференции, деловые и ролевые игры, акции различной целевой
направленности;
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, «Уроки мужества» с
участием очевидцев боевых действий;
участие в концертах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях;
работу органа школьного самоуправления «Парламент школы №2»;
шефская помощь, благотворительные акции («Ветеран», «Книги - детям»,
«Новогодний подарок другу» и др.);
экологические субботники по благоустройству пришкольной территории;
познавательные викторины, игры «Что? Где? Когда?»;
подготовка и проведение коллективных творческих дел.
Активная внеурочная деятельность является важным условием полноценной
образовательной деятельности, обеспечивающей развитие личности.
В объединениях школы занимается ежегодно не менее 60 человек, в кружках и
секциях вне школы – не менее 30 учащихся школы, что, безусловно, способствует
80

развитию их творческих способностей и является профилактикой девиантного поведения
в подростковой среде.
С целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные
педагогические условия для учащихся в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием
соматического и нервно-психического здоровья, в течение года в школе работают
педагоги-психологи, педагог-логопед. На психолого-педагогическом контроле состоят
дети по самым разным показателям: состоянию здоровья, личностным особенностям
ребенка, составляющих для него «проблемное поле», нарушению детско-родительских
отношений либо особой семейной ситуации, выраженным сложностям в усвоении
программного материала и т.д. Одним из результатов данной работы можно считать
повышение психологической культуры учащихся, возросшее количество самостоятельных
обращений учащихся к психологу с просьбой прокомментировать результаты
диагностики, по различным личностным проблемам и ситуациям.

81

6. Система оценки качества образования в МКОУ НСОШ
Качество образования является важнейшей категорией государственной политики
России. Качество образования - комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки учащегося, выражающая степень их соответствия
государственным образовательным стандартам, в том числе степень достижения
планируемых результатов образовательной программы.
Качество образования:
•
выступает основой стратегии развития МКОУ НСОШ;
•
характеризует результативность и эффективность школьной системы
образования;
•
определяет соответствие процесса образования потребностям и ожиданиям
учащихся и их родителей (законных представителей), социальных партнеров;
•
постепенно становится не только функцией управления образованием, но и
многофункциональным объектом управления.
Элементами комплексной оценки качества образования в МКОУ НСОШ являются
следующие:
•
качество процесса;
•
качество ресурсов;
•
качество результата.
Система оценки качества образования в МКОУ НСОШ включает в себя
совокупность организационных и функциональных структур, обеспечивающих на единой
концептуально-методологической
основе
оценку
образовательных
ресурсов,
образовательного процесса, образовательных результатов и выявление факторов,
влияющих на их качество. Оценка качества образования осуществляется комплексно:
рассматривается деятельность педагогического коллектива школы во всех направлениях.
Объектами оценки качества в школе выступают:
•
индивидуальные образовательные достижения учащихся;
•
профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по
обеспечению требуемого качества результатов образования;
•
качество организации образовательного процесса;
•
материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
•
инновационная деятельность;
•
условия обучения;
•
доступность образования;
•
сохранение контингента учащихся;
•
организация питания;
•
состояние здоровья учащихся;
•
воспитательная работа;
•
открытость деятельности.
При оценке качества образования основными методами установления
фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Содержание
контрольно-измерительных материалов, направленных на оценку качества знаний
определяется на основе государственного образовательного стандарта.
Администрация МКОУ НСОШ обеспечивает проведение необходимых
оценочных процедур, разработку и внедрение моделей систем оценки качества,
педагогический коллектив обеспечивает оценку, учёт и использование результатов
оценочных процедур в работе.
82

Система управления качеством образования, созданная в школе, отвечает таким
характеристикам, как:
•
плановость, т.е. составление планов контрольных и диагностических
мероприятий на год, полугодие, четверть;
•
открытость результатов;
•
доступность и объективность оценивания;
•
надежность и точность метода измерения.
7. Планируемые результаты освоения образовательной программы
В качестве основного результата школьного образования выступают ключевые
компетентности, которые отражают качества личности, обеспечивающие готовность к
использованию освоенного содержания образования для решения практическипознавательных, коммуникативно-деятельностных и ценностно-ориентационных задач в
различных сферах жизнедеятельности. В ходе образовательного процесса учащиеся
развивают следующие ключевые компетентности.
Готовность к разрешению проблем – готовность анализировать нестандартные
ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать
результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать
результаты своей деятельности; позволяет принять ответственное решение в той или иной
ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.
Технологическая компетентность – готовность к пониманию инструкции,
описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии
деятельности; позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии,
технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.
Готовность к самообразованию – способность выявлять пробелы в своих знаниях
и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной
информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать
информацию различных источников на любых носителях; позволяет гибко изменять свою
профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения,
необходимые для решения поставленной задачи.
Готовность к использованию информационных ресурсов – способность делать
аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и
осуществления своей деятельности; позволяет человеку принимать осознанные решения
на основе критически осмысленной информации.
Готовность к социальному взаимодействию – способность соотносить свои
устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно
взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; позволяет
использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.
Коммуникативная компетентность – готовность получать в диалоге необходимую
информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в
публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного
отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и
т.п.) других людей; позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.
Большое внимание уделяется формированию у учащихся общеучебных умений в
таких сферах деятельности, как познавательная, информационно-коммуникативная и
рефлексивная. Особое значения имеют те умения, которые обслуживают действия над
всеми предметами (например: опознание категории формы, величины, функции, причины
– следствия, определения поэлементного состава объекта, видение альтернативы и т.п.).
В освоении программ основного общего образования в школе ведущая роль
принадлежит ценностно-ориентационному блоку, обеспечивающему полноту овладения
предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющими.
Выпускник уровня основного общего образования должен обладать следующими
компетенциями:
83

•
видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его
продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей
выбираемого им дальнейшего жизненного пути;
•
осваивать предметные курсы учебного плана на основном (базовом) и
повышенном (углубленном) уровнях;
•
проявлять творческий подход к разным видам деятельности;
•
уметь использовать знания при прогнозировании и проектировании своей
деятельности в соответствии с выбранным профилем;
•
знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к
приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения
позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;
•
уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели
саморазвития;
•
уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями
социального окружения;
•
уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной
деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий;
•
владеть основными навыками самообразования;
•
уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к
асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
•
владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор
индивидуальной образовательной траектории.
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ по
предметам находят свое отражение в рабочих программах педагогов по учебным курсам,
предметам, модулям, структурируются по задачам, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности и проблемы, сформулированные в
основной образовательной программе, и включают в себя предметные (предметноинформационные), деятельностно-коммуникативные (метапредметные) и ценностноориентационные составляющие образованности.
Предметные (предметно-информационные) результаты образовательной
деятельности выражаются в выработке компетенций в конкретных сферах современных
научных представлений об окружающем мире и оптимальных вариантах взаимодействия с
ним, приобретаемых с помощью знаний, навыков, опыта решения проблемных ситуаций в
рамках отдельных учебных предметов.
Под деятельностно-коммуникативными (метапредметными) результатами
понимаются освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов способы речевой, интеллектуальной и практической деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
Под ценностно-ориентационными (личностными) результатами понимается
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных ориентаций и
установок учащихся в отношениях к себе, другим участникам образовательного процесса,
обществу, самому образовательному процессу и его результатам, совокупность базовых
навыков саморазвития, самоорганизации, самоопределения.
Предметные и деятельностно-коммуникативные результаты образовательной
деятельности получают конкретизацию преимущественно в результатах освоения
содержания образования примерных образовательных программ по каждому предмету,
при формировании общеучебных навыков. Ценностно-ориентационные результаты
получают конкретизацию преимущественно в программе воспитания учащихся и рабочих
программах по предметам.
84

7.1. Планируемые результаты освоения образовательных программ
инвариантной части учебного плана. Базовый уровень.
Русский язык
В результате изучения русского языка учащийся должен
знать/понимать
•
роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
•
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
•
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
•
особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
•
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);
•
основные единицы языка, их признаки;
•
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого
этикета;
уметь
•
различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;
•
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и
стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
•
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
•
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение
•
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,
тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
•
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым);
•
извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
•
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);
•
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,
выступление, письмо, расписку, заявление);
•
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, целями, сферой и ситуацией общения;
85

•
владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и
регулирование межличностных отношений);
•
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
•
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
•
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
•
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
•
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к
родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
•
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
•
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
•
использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.
Литература
В результате изучения литературы учащийся должен
знать/понимать
•
образную природу словесного искусства;
•
содержание изученных литературных произведений;
•
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
•
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
•
воспринимать и анализировать художественный текст;
•
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;
•
определять род и жанр литературного произведения;
•
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев,
•
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
86

•
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
•
выявлять авторскую позицию;
•
выражать свое отношение к прочитанному;
•
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•
владеть различными видами пересказа;
•
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
•
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
•
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
•
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений,
•
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка учащийся должен
знать/понимать
•
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
•
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•
основные
нормы
речевого
этикета
(реплики-клише,
наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

87

•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка;
•
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
•
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
•
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
•
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
•
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
•
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
•
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
•
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
•
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
•
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
88

•
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Математика
В результате изучения математики учащийся должен
знать/понимать
•
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
•
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
•
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
•
как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
•
как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
•
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
•
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
•
смысл
идеализации,
позволяющей
решать
задачи
реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
Арифметика
уметь
•
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел,
арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и
числителем;
•
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде
десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие
и малые числа с использованием целых степеней десятки;
•
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней
с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
•
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с
недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
•
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
•
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
•
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата
вычисления с использованием различных приемов;
89

•
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных
с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
Алгебра
уметь
•
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
•
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
•
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
•
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
•
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их
системы;
•
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
•
изображать числа точками на координатной прямой;
•
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
•
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи
с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
•
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
•
определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
•
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
•
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных
моделей с использованием аппарата алгебры;
•
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
•
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
Геометрия
уметь
•
пользоваться языком фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
90

•
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
•
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
•
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора,
угол между векторами;
•
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов), в том числе: для углов от 0 до 180
 опр
чения
тригонометрических
е
де
ля
т
ьз
на
функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций
по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
•
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
•
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
•
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
•
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
•
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
•
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
•
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из
известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения
утверждений;
•
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
•
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
•
вычислять средние значения результатов измерений;
•
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
•
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и
диалога);
•
распознавания логически некорректных рассуждений;
91

•
записи математических утверждений, доказательств;
•
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, таблиц;
•
решения практических задач в повседневной и профессиональной
деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов,
времени, скорости;
•
решения учебных и практических задач, требующих систематического
перебора вариантов;
•
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности
случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной
ситуацией;
•
понимания статистических утверждений.
Информатика
В результате изучения информатики учащийся должен
знать/понимать
•
виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
•
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
•
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций:
следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
•
программный принцип работы компьютера;
•
назначение
и
функции
используемых
информационных
и
коммуникационных технологий;
уметь
•
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые
алгоритмы;
•
оперировать информационными объектами, используя графический
интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
•
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
•
создавать информационные объекты, в том числе:
•
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
•
создавать и использовать различные формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к
другому;
•
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта,
в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций
графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
92

•
создавать записи в базе данных;
•
создавать презентации на основе шаблонов;
•
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в
базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов
по различным учебным дисциплинам;
•
пользоваться персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой
камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блоксхем);
•
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых
моделей объектов и процессов;
•
создания информационных объектов, в том числе для оформления
результатов учебной работы;
•
организации индивидуального информационного пространства, создания
личных коллекций информационных объектов;
•
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
История
В результате изучения истории учащийся должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
• осознавать негативное влияние приоритета родственных связей в процессе
реализации обязанностей должностных лиц и органов публичного управления 2*;
• предпосылки появления взятки как негативного социального явления*;
• негативное влияние сращивания государственных и частных интересов*.
• эволюцию конфликта интересов в российской истории; причины и
закономерности формирования государственной системы противодействия
коррупции*;
• систему наказаний за коррупционные преступления*.
•

2

* - абзац введён распоряжением Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р

93

основные направления государственной антикоррупционной политики в XIX в.*;
формирование негативного отношения к революционным способам борьбы с
коррупцией*;
• обобщенные знания о возможных направлениях эволюционного развития
государства и общества*.
уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
• объяснить истоки возникновения конфликта интересов в российском
государственном аппарате*;
• определить значение использования должностного положения в личных целях
уяснение причин необходимости борьбы с коррупцией в политической системе
общества*; объяснить причины сращивания государственного и партийного
аппарата*;
• понимать основные закономерности развития государственных механизмов
противодействия коррупции*.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
•

•
•
•
•

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Обществознание (включая экономику и право)

94

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) учащийся

должен
знать /понимать:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

3

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
осознавать место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также
важнейших социальных институтов;
особенности социально-гуманитарного познания;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах;
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
способность выявлять признаки коррупционного поведения 3*;
осознание степени общественной опасности коррупционных правонарушений
(преступлений)*;
осознание неотвратимости наказания за совершение правонарушений (в т.ч.
коррупционного характера)*;
способность характеризовать значение коррупции для состояния общественных
отношений*;
понимание значимости правовых явлений для личности*;
приобретение знаний о характере вреда, наносимого коррупцией экономическим
отношениям*;
приобретение
знаний
об
основных
направлениях
государственной
антикоррупционной политики*;
приобретение знаний о содержании понятия коррупции, его основных признаках*;
приобретение знаний о негативных последствиях, наступающих в случае
привлечения к ответственности за коррупционные правонарушения*;
уметь:
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог,
дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

* - абзац введён распоряжением Правительства РФ от 14.05.2014г. № 816-р

95

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
• формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определённым проблемам;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
•
способность правильно определять признаки коррупционных явлений в различных
сферах жизни общества*;
• способность охарактеризовать систему нормативных правовых актов, содержание
которых связано с противодействием коррупции*;
• знание основных направлений и принципов противодействия коррупции*;
• знание основных мер по профилактике коррупции*;
• способность выявить признаки основных коррупционных правонарушений*;
• знание об актуальных направлениях государственной политики в сфере
противодействия коррупции*
• определять характер вреда, причиняемый общественным отношениям
коррупционным поведением граждан, должностных лиц; определять и использовать
социальные институты, обеспечивающие противодействие коррупции*;
• выбирать корректную модель правомерного поведения в потенциально
коррупциогенных ситуациях*
• выявлять мотивы коррупционного поведения и определять коррупциогенные
факторы
• осуществлять классификацию форм проявления коррупции*;
• разграничивать
коррупционные и схожие некоррупционные явления в
различных сферах жизни общества*.
•
определять роль политических институтов в системе противодействия
коррупции*
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
•

•
•
•

для выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей.
География

В результате изучения географии учащийся должен
знать/понимать
•
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

96

•
географические следствия движений Земли, географические явления и
процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;
•
географические особенности природы материков и океанов, географию
народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
•
специфику
географического
положения
и
административнотерриториального устройства Российской Федерации; особенности ее природы,
населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
•
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
•
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
•
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
•
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование
культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших
видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
•
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
•
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты
точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
•
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в
разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;
определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
•
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
•
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей
местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
•
решения практических задач по определению качества окружающей среды
своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
97

•
проведения самостоятельного поиска географической информации на
местности
из
разных
источников:
картографических,
статистических,
геоинформационных.
Биология
В результате изучения биологии учащийся должен
знать/понимать
•
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
•
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
•
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
•
объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
•
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
•
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
•
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы
на основе сравнения;
•
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);

98

•
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
•
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
•
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
•
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
•
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Физика
В результате изучения физики учащийся должен
знать/понимать
•
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
•
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество
теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
•
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи,
Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь
•
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и
газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
99

•
использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления,
температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления,
работы и мощности электрического тока;
•
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний
маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от
жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от
напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от
угла падения света;
•
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
•
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
•
решать задачи на применение изученных физических законов;
•
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;
•
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и
газовых приборов в квартире;
•
рационального применения простых механизмов;
•
оценки безопасности радиационного фона.
Химия
В результате изучения химии учащийся должен
знать/понимать
•
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;
•
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,
классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,
классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
•
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
•
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
•
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического
элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической
100

системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах
малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
•
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе
их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их
атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства
основных классов неорганических веществ;
•
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень
окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность
протекания реакций ионного обмена;
•
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева;
уравнения химических реакций;
•
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
•
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;
растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
•
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по
количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
безопасного обращения с веществами и материалами;
•
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека;
•
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
•
приготовления растворов заданной концентрации.
Искусство (Музыка)

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

В результате изучения музыки учащийся должен
знать/понимать
знать
особенности музыкального языка и образности, определяющие специфику музыки
как вида искусства;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные музыкальные инструменты;
имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные
произведения;
роль и значение музыки в синтетических видах творчества;
уметь
эмоционально-образно воспринимать содержание музыкальных произведений;
узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов;
определять основные средства музыкальной выразительности;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
исполнять народные и современные песни самостоятельно, в ансамбле и в хоре;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях;
101

•
•
•

петь и распознавать на слух знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
выражать свои впечатления от прослушанных произведений в пении, в
пластическом и танцевальном движении, цветовом и графическом изображении;
участвовать в художественной жизни школы (музыкальные вечера, музыкальная
гостиная, концерт для младших школьников и др.), стремиться наполнить музыкой
свой культурный досуг.
Искусство (ИЗО)

•
•
•
•
•
•

•
•

•
•
•
•

В результате изучения изобразительного искусства учащийся должен
знать/понимать
знать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
уметь
применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры,
художественного конструирования в своем творчестве;
определять средства выразительности при восприятии произведений; анализировать
содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного
искусства;
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
объяснять роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для эстетической оценки явлений окружающего мира;
при восприятии произведений искусства и высказывании суждений о них;
художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы);
средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень,
перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и
живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах
(дизайн предмета, костюма, интерьера).
Технология

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ,
ТРУДОВЫЕ
УМЕНИЯ
И
СПОСОБЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате изучения технологии учащийся независимо от изучаемого раздела
должен: знать/понимать
•
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства
материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность
выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
102

профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из
них, получением продукции;
уметь
•
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую
информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую
документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций
для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и
оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами
контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные
дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения
продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать
работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной
деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или
получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и
приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных,
контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки
затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов
профессионального образования и трудоустройства.
Требования по разделам технологической подготовки
В результате изучения раздела «Создание изделий из конструкционных и
поделочных материалов» учащийся должен:
знать/понимать
•
методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды
декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды
ремесел, народных промыслов;
уметь
•
обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);
выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить
технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим
формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого
изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий;
осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной
обработки материалов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных
материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения
декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств
изделий.
103

В результате изучения раздела «создание изделий из текстильных и поделочных
материалов» учащийся должен:
знать/понимать
•
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и
современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;
уметь
•
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать
мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных
изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов
художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять
не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с
использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажнотепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных
видов художественного оформления изделий.
В результате изучения раздела «КУЛИНАРИЯ» учащийся должен:
знать/понимать
•
влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарногигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых
продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения
пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
уметь
•
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в
белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых
продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять
механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения
пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и
фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
приготовления и повышения качества, сокращения временных и
энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки
пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом;
приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки
хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных
блюд.
В результате изучения раздела «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ» учащийся
должен:
знать/понимать
•
назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от
перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии
электрической энергии в быту;
уметь

104

•
объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным
или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической
энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;
оценки возможности подключения различных потребителей электрической энергии к
квартирной проводке и определения нагрузки сети при их одновременном использовании;
•
осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических
устройств по схемам.
должен:

В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА» учащийся

знать/понимать
•
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;
инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ;
материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых
домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов
современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарнотехнических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках
канализации;
уметь
•
планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов,
инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с
функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране
или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью;
применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтноотделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки
помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.
В результате изучения раздела «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА» учащийся должен:
знать/понимать
•
технологические понятия: графическая документация, технологическая
карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
уметь
•
выбирать способы графического отображения объекта или процесса;
выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной
поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к
оформлению эскизов и чертежей;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
выполнения графических работ с использованием инструментов,
приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем,
технических рисунков деталей и изделий.
В результате изучения раздела «СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» учащийся должен:
знать/понимать
105

•
сферы современного производства; разделение труда на производстве;
понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень
оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета
требований к качествам личности при выборе профессии;
уметь
•
находить информацию о региональных учреждениях профессионального
образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства;
сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения
образования или трудоустройства.
Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности учащийся должен
знать/понимать
•
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье; вредные привычки и их профилактику;
•
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
•
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение
временного укрытия;
•
правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов) (абзац введён приказом
Минобрнауки России от 19 октября 2009 г. N 427);
уметь
•
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
•
соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
•
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях,
ушибах, кровотечениях;
•
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами
коллективной защиты;
•
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления
людей;
•
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов
питания в случае эвакуации населения;
•
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов) (абзац введён приказом
Минобрнауки России от 19 октября 2009 г. N 427);
•
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения
пешехода и (или) велосипедиста (абзац введён приказом Минобрнауки России от 19
октября 2009 г. N 427);
•
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода,
пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных
106

ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей) (абзац введён приказом
Минобрнауки России от 19 октября 2009 г. N 427).
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
•
соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном
транспорте;
•
пользования бытовыми приборами и инструментами;
•
проявления
бдительности,
безопасного
поведения
при
угрозе
террористического акта;
•
обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной
помощи.
Физическая культура
В результате изучения физической культуры учащийся должен:
знать/понимать
•
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа
жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
•
основы формирования двигательных действий и развития физических
качеств;
•
способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь
•
составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей
гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
•
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения,
технические действия в спортивных играх;
•
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных
физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния
здоровья и физической подготовленности;
•
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
•
осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и
индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения
двигательных действий и режимом физической нагрузки;
•
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и
проведении туристических походов;
•
осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых
видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения,
коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;
•
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и
досуг.

107

8. Требования к условиям реализации образовательной программы
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
Реализация образовательной программы основного общего образования
обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими профессиональное образование,
соответствующее
профилю
преподаваемой
дисциплины,
и
систематически
занимающимися
учебно-методической
деятельностью
и
повышением
своей
квалификации.
Аттестация педагогических кадров напрямую связана с результатами выполнения
образовательной программы основного общего образования.
Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного
процесса.
Образовательная программа основного общего образования обеспечивается
учебно-методическими комплексами по всем учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям), представленным в учебном плане.
Каждый учащийся обеспечен учебниками, включенными Министерство
образования и науки РФ в федеральный перечень. Библиотечный фонд укомплектован
печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по предметам
учебного плана, изданными за последние 5 лет. Фонд дополнительной литературы,
помимо учебной, включает официальные справочно-библиографические и периодические
издания.
Для учащихся обеспечена возможность оперативного сбора и обмена
информацией, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных,
информационным справочным и поисковым системам с использованием скоростного
Интернета. Все кабинеты и классные комнаты школы соединены единой локальной сетью.
Все учебные кабинеты, библиотека и кабинеты администрации подключены к сети
Интернет.
Финансовое обеспечение образовательного процесса
Ф Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включая:
• расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр,
игрушек;
• прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание
муниципальной услуги определяются
учредителем по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
108

форм обучения, типа образовательной организации, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности.
Образовательная организация самостоятельна в принятии решения в части
направления и расходования средств муниципального задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется
в пределах объема средств образовательной организации, утвержденного Управлением
образования Верхнесалдинского городского округа на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии).
В соответствии с Положением об оплате труда работников Школы № 2:
• Объем средств на компенсационные выплаты в составе фонда оплаты
труда Школы устанавливает главный распорядитель бюджетных средств исходя из
особенностей деятельности Школы.
• Объем средств на выплаты стимулирующего характера в составе фонда
оплаты труда Школы должен составлять не менее 20 процентов и не более 40 процентов.
• Главный распорядитель бюджетных средств устанавливает предельную
долю оплаты труда работников административно-управленческого персонала в фонде
оплаты труда Школы, а также перечень должностей, относимых к административноуправленческому персоналу.
Выплаты стимулирующего характера, размеры и условия их осуществления
устанавливаются
коллективными
договорами,
соглашениями
и
локальными
нормативными актами в пределах бюджетных ассигнований на оплату труда работников
Школы, а также средств от деятельности, приносящей доход, направленных Школой на
оплату труда работников.
Установление выплат стимулирующего характера производится на основе
показателей и критериев качества и результативности труда и направлено на
стимулирование работников школы.
Для обеспечения требований ФГОС школа выделяет ставки педагогов
дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся
образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной
финансовый год.
Расчет нормативных затрат на оказание муниципальной услуги осуществляется в
соответствии с Порядком определения нормативных затрат на оказание муниципальных
услуг, утвержденным главным распорядителем бюджетных средств.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
МКОУ НСОШ располагает хорошо оснащенной материально-технической базой,
обеспечивающей учебную и внеучебные виды деятельности, предусмотренные учебным
планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и
109

нормам, безопасности жизнедеятельности. Локальная сеть и сеть Интернет защищены
контентной фильтрацией.
Перечень технических средств для обеспечения образовательного процесса
(на май 2015 года )
Наименование
Марка
Количество
техники, используемой в
образовательном
процессе
Персональные
Asus,
20
компьютеры
(учитываются Samsung, ЛОС
ПК, ноутбуки и нетбуки)
Телевизоры
с LG 42 ln540V
5
подключением к компьютеру
с интернетом
Мультимедийные
Benq,
4
проекторы
Epson, Acer
Аудио и видеотехника
Hyundai,
3
Samsung, Panasonic,
LG, Rolson, Sony
Множительная
и
Samsung,
10
копировальная техника
Canon, HP, Brother

110

9. Управление реализацией образовательной программой
Определяя приоритеты управления образовательной программой мы исходим из
понимания образовательного процесса как организованной совместной деятельности
педагогов, учащихся, родителей по достижению оптимальных для каждого учащегося
результатов обучения, воспитания и развития.
Управление образовательной программой основного общего образования
определяется совокупностью внешних и внутренних факторов жизнедеятельности школы.
Внешние факторы:
•
современные нормативно-правовые документы, фиксирующие требования
государства к содержанию, формам и технологиям образовательного процесса;
•
право на образование всех детей микрорайона, закрепленного за
образовательной организацией;
•
социально-демографические особенности семей учащихся школы;
•
социальный заказ на образовательные услуги.
Внутренние факторы:
обеспеченность образовательного процесса высококвалифицированными
педагогическими кадрами и непрерывное совершенствование их профессионального
мастерства;
•
взаимодействие в рамках единой образовательной организации;
•
обновление содержания образования и внедрение современных
педагогических технологий;
•
использование мониторинга на основе информационно-коммуникационных
технологий для диагностики и коррекции учебной деятельности всех учащихся школы.
Механизм управления реализацией образовательной программы
Руководители и
Цели управления
Средства управления
подразделения
образовательным процессом
управления
Директор
Создание условий для
Корректировка документов и
обеспечения
локальных актов, определяющих
организационной
и функциональные
обязанности
методической готовности руководящих и педагогических
администрации
и работников.
педагогического
Организация
планирования
коллектива к реализации деятельности школы.
ОП.
Комплектование
педагогическими кадрами.
Заместитель директора Обеспечить
Организация
работы
по
по учебной работе
корректировку
рабочих обеспечению готовности учебнопрограмм
учителей, методического оснащения ОП.
систематизацию
и Инструктивно-методическое
обновление методических, консультирование педагогов по
дидактических
корректировке рабочих программ,
комплексов,
создание систематизации
и
обновлению
организационных условии методических и дидактических
реализации ОП.
комплексов.
Комплектование классов.
Корректировка учебного плана.
111

Составление расписания уроков в
соответствии с учебным планом.
Разработка плана внутришкольного
контроля.
Руководители ШМC

Организовать
работу
ШМО
по
развитию
профессионального
потенциала педагогов.

Заместитель директора Обеспечить
готовность
по
воспитательной организационных
и
работе
методических
условий
реализации
программы
воспитательной работы.

Педагогический совет

Обеспечить
управление
образовательным
процессом
и
инновационной
деятельностью
учреждения.

Организация
планирования
совершенствования методических и
дидактических
комплексов.
Организация развития учебных
кабинетов.
Обсуждение рабочих программ и их
экспертиза. Планирование работы
ШМC
по
развитию
профессионального
потенциала
педагогов.
Мониторинг качества образования.
Сопровождение
деятельности
классных руководителей, педагогов
дополнительного образования и
контроль за их работой.
Корректировка
программы
воспитательной работы.
Мониторинг
воспитанности
учащихся классов.
Обсуждение и отбор различных
вариантов содержания образования,
форм, методов и способов его
реализации.
Изучение
и
обсуждение
информационных, аналитических
материалов,
нормативных
документов и планов деятельности.
Утверждение
локальных
нормативных актов, регулирующих
образовательный
процесс
и
взаимоотношения
участников
образовательного процесса.
Реализация положений ОП в
условиях
образовательного
процесса школы.

112

10. Мониторинг выполнения образовательной программы
В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных
педагогических действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления о
соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее
конечным целям. В МКОУ НСОШ мониторинг тесным образом связан со всеми
функциями и стадиями управления, поэтому его существенные характеристики могут
быть полно рассмотрены только в соотнесении с другими звеньями процесса управления
образованием.
Образовательный мониторинг - целевое, системное наблюдение за качеством
образования в системе лицея, позволяющее отслеживать отклонения от государственных
образовательных стандартов и уровень удовлетворения образовательных потребностей.
Основные принципы образовательного мониторинга:
1) целенаправленность – соответствие мониторинговой деятельности общему
стратегическому направлению цели;
2) научность – мониторинг строится с опорой на новейшие достижения
педагогической науки и передовой практики, современной теории управления;
3) нормативность – опора при организации и осуществлении мониторинга на
нормативные документы;
4) целостность и непрерывность – рассмотрение объектов мониторинга в их
взаимосвязи;
5) оптимальность – объекты мониторинга требуют применения адекватной
технологии;
6) эффективность – система процедур, применяемая в процессе мониторингового
исследования, должна способствовать переводу системы в новое качественное состояние;
7) компетентность – сотрудники образовательной организации, проводящие
мониторинг, должны владеть знаниями о способах изучения объекта и средствах его
регулирования и коррекции.
Так как фактические результаты деятельности, степень отклонения сравниваются
с нормой, то она является необходимым условием и основанием мониторинга. При этом
установление уровня соответствия процесса и его результатов стандарту или норме
представляет собой контроль.
Внешний мониторинг предполагает изучение результатов, а также анализ и
оценку условий и процесса образования независимыми комиссиями.
Внутренний мониторинг — главный источник информации для диагностики
состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности МКОУ НСОШ
для принятия управленческих решений.
Для изучения эффективности реализации образовательной программы основного
общего образования целесообразно использовать следующую совокупность критериев,
показателей и методов исследования.
Основу мониторинга реализации образовательной программы основного общего
образования составляют показатели:
•
уровень выполнения общеобразовательных программ;
•
качество преподавания и уровень профессионального развития учителя;
•
качество освоения учащимися общеобразовательных программ;
•
уровень воспитанности учащихся;
•
эффективность применения здоровьесберегающих технологий;
•
уровень социализации выпускников.
113

На результативность деятельности по этим показателям оказывают влияние
следующие основные факторы:
уровень выполнения образовательных программ:
• учёт проведённых часов;
• контроль и учёт знаний учащихся (диагностические контрольные работы, ОГЭ);
качество преподавания и уровень профессионального развития учителя
• образование учителей;
• квалификация кадров;
• обеспеченность кадрами;
• владение современными образовательными технологиями, в том числе ИКТ;
• вовлеченность в инновационную деятельность;
уровень воспитанности учащихся:
• состояние воспитывающей деятельности в школе;
• динамика постановки учащихся на все виды профилактического учёта;
эффективность применения здоровьесберегающих технологий:
• уровень физической подготовки и воспитания; состояние оздоровительной
работы в школе;
• уровень учебной и других нагрузок на организм учащихся; состояние
микроклимата в школе.
уровень социализации выпускников:
• поступление выпускников;
• реализация жизненных планов.
Реализация образовательной программы основного общего образования через
рабочие программы педагогов сопровождается отслеживанием учебных достижений
учащихся по предметам, индивидуальных образовательных достижений. Педагогический
контроль, диагностика и мониторинг проводятся, в первую очередь, для того, чтобы
оказать участникам образовательных отношений своевременную помощь.

114

Учебный план основного общего образования
МКОУ НСОШ

Приложение 1.

Учебный план в инвариантной части выполняется полностью во всех классах, в 5
классе он соответствует примерному учебному плану ФГОС ООО, в остальных классах
учебный план разработан в соответствии с БУП, утверждённым приказом
Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (с изменениями).
За счет часов вариативной части введены курсы по выбору обучающихся и их
родителей (законных представителей). Название этих вариативных курсов могут меняться
на первое сентября следующего учебного года.
Федеральный компонент

Классы

Учебные предметы
5

6

7

8

9

Русский язык

3

3

3

3

2

Литература

2

2

2

2

3

Иностранный язык

3

3

3

3

3

Математика

5

5

5

5

5

1

2

2

2

2

2

Информатика и ИКТ
Физика

2

Химия
Природоведение

2

Биология

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

Обществознание

1

1

1

1

География

1

2

2

2

Искусство (музыка, изо)
История

Технология

2

2

2

1

Физическая культура

3

3

3

3

Основы безопасности жизнедеятельности
Итого

3

1
24

25

29

31

30

115

Региональный (национально-региональный) компонент и компонент
образовательного учреждения
Максимальное количество часов

3

Индивидуальные и групповые занятия по
английскому языку

1

Культура безопасности
жизнедеятельности

1

Индивидуальные и групповые занятия по
русскому языку

1

2

1

0,5

1

Индивидуальные и групповые занятия по
математике

1

1

Самоопределение обучающихся
1
Итого
учебная

1

1

Технология (девочки)

Общая

3

5

5

нагрузка

3

2

3

32

33

33

32

33

33

учащегося
Предельно допустимая учебная нагрузка

29

30

учащегося при 5-дневной учебной неделе
До первого сентября учебного года Учебный план рассматривается на педсовете и
утверждается приказом директора школы.

116

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)